自闭症孩子关注关系的建立
1 撕纸游戏
撕纸是手指对惊喜动作的发展非常有利，而且孩子在撕纸的时候注意力集中。撕纸还可以宣泄情绪。
可以把纸撕成条，撕下后再玩缠绕，或下雪片的游戏。 有些孩子在玩的过程中比较刻板，因为内心不安全，我们要尊重他们的内心感受，在补充安全感的基础上引领他们走出刻板。
也可以扔纸球、抢纸球游戏。
这个游戏有助于专注力、动手能力和关注动作的训练。
2 我不说话
强化看口型和手势、肢体语言的练习，以加强非语言关注。
这一游戏使用于已经有了较强沟通欲望、有了一定的口语交际能力的孩子。
3 音乐律动游戏
培养关注声音和动作的关系。
首先要选择音乐。对本体感觉迟钝的孩子使用摇滚乐或鼓乐来进行听动训练。刚开始孩子可以是无序地动，老师有节奏地动，之后孩子也会配合节奏动。
4 假装我不会
有些能力强、自信心差的孩子需要做一些这样的游戏。孩子到了一定阶段，需要一个能够运用自我的能力、发展自信心的机会。
游戏的内容就要在生活中加以改变，比如，我们假装门打不开，假装搬不动桌子，假装忘记了某个字母字母读，让孩子告诉我们，这样孩子就会产生自我成就感，更加自信。
5 比时钟还快
这一游戏适合于脾气急、喜欢快、容易冲动、总得不到圆满结果的孩子。
调节定时器，定时完成一件事情，比如拼图等，让孩子体验成功，接着可以故意调快时间让他不能完成，观察孩子的表现，让孩子体会失败是正常的事情。没有完成的游戏要是孩子乐于做的游戏，并且孩子有一定把握成功，孩子可以有机会探索自己完成任务的可能性。
游戏中可以加一些拥抱、拍手等或者同伴给予的祝贺作为奖励。
5 多角度关注关系的建立
孩子从最初的关注物的游戏中认识到物与物的关系，然后他们借助物产生对人的依恋关系。但这些基本上只是与某个物或个人之见的单一关系，他们还不能够关注并参与到两个以上人的活动中。
游戏 ：我是小老师
这个游戏适合认知能力比较强或者已经具备良好的关注能力的孩子。孩子在担任“老师”的过程中，不仅能够找到其他孩子都听从自己指挥的感觉，而且必须要关注到每一个学生的表现，训练了孩子的多角度关注。
孩子先要调整好情绪，从对物的依恋走向对人的依恋，当孩子感到非常安全，有了一定独立自主的意识后，才开始关注不同的人和事，才能开始之后的相互参照训练。多角度关系的建立与模仿能力的提高密切相关。
处于关注阶段后期的孩子对周围的一切开始产生广泛的兴趣，见到别人干什么，他就想学什么。还没有发展到有目的、自动的模仿，下一步重点应放在互动性的、主动的引导模仿。
总结 、注意：
1 相互关注训练可以提高普通孩子的注意力，应从小注意培养。
2 相互关注训练不是我们强加给孩子的训练，是情绪调整之后的人的必然反应。
3 孩子有了外关注后，如果我们鼓励得当，很快就能自然发展起与我们的持续性的关注。这样就可以逐渐“交权”给孩子，反而模仿孩子，让孩子意识到自己行为对别人会产生影响，这时就可以推动下一步的参照学习了。
4 孩子有了关注之后，才能对别人的语言、表情、动作中判断出别人的喜好和指责。要让孩子直观的方式看到我们接纳和反对的行为是什么，很多孩子能自行减少被指责或反对行为。
5 训练相互关注就要在情绪放松的基础上，通过游戏让孩子关注到我们的，和外界环境的变化。这是发展模仿与认知、沟通与交往的最基础技能。
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
