自闭症孩子关注关系的建立

    |     2013年4月17日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    1427

1 撕纸游戏

撕纸是手指对惊喜动作的发展非常有利,而且孩子在撕纸的时候注意力集中。撕纸还可以宣泄情绪。

可以把纸撕成条,撕下后再玩缠绕,或下雪片的游戏。 有些孩子在玩的过程中比较刻板,因为内心不安全,我们要尊重他们的内心感受,在补充安全感的基础上引领他们走出刻板。

也可以扔纸球、抢纸球游戏。

这个游戏有助于专注力、动手能力和关注动作的训练。

2 我不说话

强化看口型和手势、肢体语言的练习,以加强非语言关注。

这一游戏使用于已经有了较强沟通欲望、有了一定的口语交际能力的孩子。

3 音乐律动游戏

培养关注声音和动作的关系。

首先要选择音乐。对本体感觉迟钝的孩子使用摇滚乐或鼓乐来进行听动训练。刚开始孩子可以是无序地动,老师有节奏地动,之后孩子也会配合节奏动。

4 假装我不会

有些能力强、自信心差的孩子需要做一些这样的游戏。孩子到了一定阶段,需要一个能够运用自我的能力、发展自信心的机会。

游戏的内容就要在生活中加以改变,比如,我们假装门打不开,假装搬不动桌子,假装忘记了某个字母字母读,让孩子告诉我们,这样孩子就会产生自我成就感,更加自信。

5 比时钟还快

这一游戏适合于脾气急、喜欢快、容易冲动、总得不到圆满结果的孩子。

调节定时器,定时完成一件事情,比如拼图等,让孩子体验成功,接着可以故意调快时间让他不能完成,观察孩子的表现,让孩子体会失败是正常的事情。没有完成的游戏要是孩子乐于做的游戏,并且孩子有一定把握成功,孩子可以有机会探索自己完成任务的可能性。

游戏中可以加一些拥抱、拍手等或者同伴给予的祝贺作为奖励。

5 多角度关注关系的建立

孩子从最初的关注物的游戏中认识到物与物的关系,然后他们借助物产生对人的依恋关系。但这些基本上只是与某个物或个人之见的单一关系,他们还不能够关注并参与到两个以上人的活动中。

游戏 :我是小老师

这个游戏适合认知能力比较强或者已经具备良好的关注能力的孩子。孩子在担任“老师”的过程中,不仅能够找到其他孩子都听从自己指挥的感觉,而且必须要关注到每一个学生的表现,训练了孩子的多角度关注。

孩子先要调整好情绪,从对物的依恋走向对人的依恋,当孩子感到非常安全,有了一定独立自主的意识后,才开始关注不同的人和事,才能开始之后的相互参照训练。多角度关系的建立与模仿能力的提高密切相关。

处于关注阶段后期的孩子对周围的一切开始产生广泛的兴趣,见到别人干什么,他就想学什么。还没有发展到有目的、自动的模仿,下一步重点应放在互动性的、主动的引导模仿。

 总结 、注意:

1 相互关注训练可以提高普通孩子的注意力,应从小注意培养。

2 相互关注训练不是我们强加给孩子的训练,是情绪调整之后的人的必然反应。

3 孩子有了外关注后,如果我们鼓励得当,很快就能自然发展起与我们的持续性的关注。这样就可以逐渐“交权”给孩子,反而模仿孩子,让孩子意识到自己行为对别人会产生影响,这时就可以推动下一步的参照学习了。

4 孩子有了关注之后,才能对别人的语言、表情、动作中判断出别人的喜好和指责。要让孩子直观的方式看到我们接纳和反对的行为是什么,很多孩子能自行减少被指责或反对行为。

5 训练相互关注就要在情绪放松的基础上,通过游戏让孩子关注到我们的,和外界环境的变化。这是发展模仿与认知、沟通与交往的最基础技能。

 

转载请注明来源:自闭症孩子关注关系的建立
回复 取消