杨宗仁教授《游戏与文化介入-ASD沟通介入》讲座笔记04 社会及沟通技能的评量

    |     2016年5月20日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    1550

四、社会与沟通技能的评量

1 社会沟通互动的困境

ASD儿童的学习形态

社会沟通的需求

重复性 弹性的
结构式 动态的
可预期的 随机的
视觉性 多重感官性
具体的 社会性的

社会与沟通的挑战: 非口语的社会与沟通互动上奠定日后社会沟通发展的两大核心能力。

社会沟通的挑战:

“双向互动”:对自闭症儿童来说,非口语的互动,如眼神交换、手势、和其他讯息上很困难的。加上他们固执性的学习形态之故,他们也很不容易维持社会互动该有的步伐,缺乏交互式的相互了解,他们会以怪异方式互动,或只在有限的情境中与人分享。

”模仿”方面,自闭症儿童模仿他人的能力个别差异甚大,大动作、精细动作和口语动作计划的模仿,对部分儿童的有困难的。此外,自然情境下即兴的模仿和结构情境下诱发的模仿上不同的,他们可以模仿他人的动作,但是不了解动作的意思。

对年幼儿童而言,社会精熟度的定义上依其单独游戏、和同侪的社会性游戏,以及社会情感关系的质量而定。(单独游戏、同侪的社会性游戏、团体游戏、小区公共设施、社会情感关系举例)

”社会情感关系“方面,自闭症儿童常见的强迫性仪式化行为、感官敏感、焦虑,使得社会情感关系的发展更复杂。听觉或触觉敏感会影响他们与他人互动所得到的慰藉程度,感官敏感会造成他们以怪异手法寻求他人的慰藉,焦虑和强迫性仪式化行为也会影响双方的互动的质量。

儿童之间有效的沟通互动上需要彼此迅速地参与及理解多重感官讯息、语言、社会和情感讯息的快速转变,自闭症儿童的沟通弹性上最大的挑战。

” 主动沟通“的困难,

”仿说“立即仿说和延宕仿说,

”双向会话”方面,它的复杂性要求整合认知、语言、社会、情感和沟通发展所有的要素。自闭症儿童运用他们对情境的理解努力地与别人互动,但却经常导致他们进行例行性的会话。

 

2 儿童教育评量基本目的

a 提供发展功能的评估

b 描述需要介入之技能

c 证明发展与进步的情形

3社会及沟通的典型发展—1 核心技能

早期婴幼儿发展由社会及沟通的里程碑主导,包括:

a社会性趋向(社会性注意力)

b模仿

c社会调控

d分享式注意力(有学者认为joint attention为幼儿早期沟通发展的一种协调注意coordinate attention能力,目的在于协调社交同伴与共同感兴趣之事物之间的注意力,意即幼儿、他人和事物三者间注意力的协调能力。)

e双向互动技能

4 社会及沟通的典型发展—2 社会技能

在儿童早期的社会发展中,主要特色在于3个一般技能领域:

1 更进阶与更有创意的单独游戏

2 与同侪互动

3 利社会行为的习得

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