“对话式阅读” 课程笔记(一)

    |     2021年8月16日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    329

8这份笔记是我们的“对话式阅读”课程专属社群中一位学霸妈妈所记,课程中朱博士的讲解精髓都被一一记录。这样认真详细的笔记,在我们的专属社群中还有很多。为期五天的课程中,有任何问题都可以随时提问,朱博士每天都会上线为学员答疑解惑。

筱薇老师常常被学员们的学习热情所感动,也时时警醒身为专业人员的我们要努力精进,帮助更多的家长找到属于自己孩子的疗愈之路。

“对话式阅读”课程是筱薇老师团队最新推出的网课,主讲人是朱芳谊博士。朱芳谊博士是一位专业的教育学博士,多年从事一线教学和督导,既有深厚的理论功底,又有丰富的实操经验。

以下是“对话式阅读”的课程笔记。

对话式阅读的背景


对话式阅读(dialogic reading)是由美国纽约大学的Whitehurst教授等人共同提出,朱博士对这一概念和技巧进行了适合谱系孩子特点的调整,以更适合我们的孩子,也更加方便家长操作,可以很好改善孩子们因为核心障碍导致的语言问题。

通过绘本进行对话式阅读的好处


由于人类学习语言主要通过视觉+听觉信息的输入,而谱系孩子往往只依赖其中一方面的信息,而遗漏另一方面的信息,因此他们学习语言的速度就大大降低。而绘本中有丰富清晰的画面,有简洁优美的文字,家长和孩子通过“对话式阅读”的技巧进行亲子共读,能够很方便的对孩子进行视觉+听觉信息的引导,从而提升孩子的语言能力。

阅读绘本的好处

共读时,孩子不仅能学习语言,更重要的是一起交流讨论,分享想法,提升社会互动能力。因为绘本有明确的主题、情节、角色,是一个天然的鹰架,在这个鹰架的协助下,我们和孩子有共同的具体的主题,孩子的对话难度降低,从而提升孩子的沟通动机。

对话式阅读的重点(原则)   #很重要#


一、换句话说  

即变换多种句式表达同一个意思。

语言学习中,孩子需要学习名词、动词、形容词、副词、描述性语句、语法、因果关系词等包罗万象的内容,如果家长只是照着绘本中的语句念,孩子就只能学习到一种固定的表达。而如果家长经常用不同的句式表达同一个意思,孩子就能学习到更多。

如这一页内容:

使用换句话说的原则改编:

1、诶?怎么乌云这么多啊?该不会要下雨了吧?

2、咦?天空怎么灰灰暗暗的?难不成是要下雨了吗?

3、天空这么黑,一定是要下雨了,幸好我有带雨伞。

 换句话说之后,孩子能够听到多种不同表达,“该不会”、“灰灰暗暗”、“难不成”、“一定”、“幸好”等这些词,就算一开始孩子不理解,通过日积月累的绘本共读和日常生活中有意的重复,也一定能够慢慢体会到其中的意思。

二、引导孩子注意图片细节      

能够提升孩子的专注力和视觉搜索能力

三、分开再合并

对于能力一般的孩子来说,可以选择内容、元素较少的绘本,绘本元素从少到多。

6.21 朱老师答疑汇总:

1、我有个疑问,就是我家识字特别厉害,然后绘本他看也只看他喜欢的点,像这样的,我是用绘本形式继续和他学习呢?还是用类似我们有个课本叫四五快读的书本进行亲子共读。我们家5岁了。

答:娃儿识字真是厉害,这是好事,但要注意他懂不懂这字的意义,例如”好朋友”、”过河”是什么意思呢?妈妈可以试着把书本中的图片拍下来,让娃儿看图说故事。说故事看他能否用自己的语言描述图片,不能只是把书上的背下来讲。

我刚搜了一下四五快读,没错的话应该也是把字组合成句子的练习,除了同样要注意是否真的理解这些字的意思,这样的能力跟绘本是不一样的。绘本情节更丰富,有故事背景、角色、角色们的心情和行动、有逻辑的情节、开头结局等等,这会对孩子的高阶语言更有帮助。

如果娃儿只看绘本某个点,在跟他讲故事时这个地方可以轻轻带过,但在其他地方则可以用比较有趣的方法吸引他注意,相关的策略在课程中都会陆续提到唷。

2、请问您孩子在听绘本的过程中,会插入与当下情境完全不想干的语言,是直接忽略掉吗?

答: 如果不是孩子平常就一直讲的语言,我觉得他在当下冒出来应该还是有他的意思,只是他用错了,或是做了过度的联想。如果我能猜到他原本想表达的意思,那我不会忽略,会用正确的方式帮他讲出来。如果猜不到或确定他就是胡乱讲,我会请他看绘本上的图片并跟他说 这里没有你说的那件事啊。不过有些孩子是会用这个方式吸引大人注意,那我就会忽略。

3、请问您第三个原则“分开再合并”,好像对绘本要求比较高,平时几乎没有见过类似绘本,如果是普通绘本,可以用这个“分开再合并”的技巧吗?如何使用呢?

答: (其他同学分享及朱老师补充)我这两天在给孩子讲汉堡男孩,我听完朱老师的课,我想用分合原则拆分的更细些,这样孩子注意力能更好一点,比如:

分:一只狗,一群狗,追维尼

有狗、有维尼

维尼变汉堡男孩

狗狗追汉堡男孩

合:维尼变成汉堡男孩之后,一只狗在追它,那么多的狗在追它。

朱老师:没错,很厉害的观察。如果是一般绘本那可以先只看其中一页,先讲简单的描述,再合并起来变比较复杂的,我举个例子:

分:有鸡妈妈、有小鸡

分:鸡妈妈是白色的、小鸡是黄色的

(合并)有白色的鸡妈妈和黄色的小鸡

分:有一只鸡妈妈、有六只小鸡

(合并)有一只白色的鸡妈妈和六只黄色的小鸡

接上面的问题:

一张图中的这些表述是在一次阅读中完成还是分好几次阅读分别说呢?比如是要等孩子掌握了前一种分开的表达,再进行合并的描述吗?

答:是的。不过孩子如果可以听完一整本绘本,可以先讲完给他听,再回来做分开与合并的表述练习。

4、朱老师好,我每天都坚持给孩子读2本绘本,他有时会把绘本里的句子用在生活中,但就是照搬原句,例如,书里有句话,小脚鸭从也不收拾(玩具),那在生活中,他看到其他人没有收拾好东西,他会说,爸爸从也不收拾。这样是好还是不好呢?我总感觉说得很死板。

答:  很棒的坚持,继续保持!这样的状况可以使用”换句话说”,小脚鸭总是不想收玩具、小脚鸭总是不整理、是谁不想收玩具啊?是小脚鸭。等等表达。我觉得他的情境是用对的,表示孩子适合用绘本教学,因为会泛化到生活上,只是语句没有变化所以就整句搬过来用了。

5、朱老师,我家孩子有情绪情感表达有异常,比如,他小时候一听到世上只有妈妈好会哭,看到别人受伤不敢看,但是小伙伴一哭他就过去拍打人家,然后是笑的,我很多时候发现他在遇到尴尬或者难过的时候,却是笑着的。有点像不能接受别人的负面情绪。但是表现形式有比较怪异,有什么类似绘本可以推荐吗?遇到这样的情况怎么跟他表述。

小时候一听到世上只有妈妈好会哭,看到别人受伤不敢看—>跟我一样在路上看到走得慢的老人家我会想哭。

但是小伙伴一哭他就过去拍打人家,然后是笑的—>不知道怎么处理这个让他感觉怪怪或不舒服的情境。

答:  这一系列的可以参考:

《儿童情绪管理图画书》一套

如果孩子理解好,可以看这本用颜色来帮助孩子理解情绪:《我的情绪小怪兽》

可以在日常生活中随机教学,当看到别人有情绪或他自己有情绪时,告诉他现在的情绪是什么,表情跟动作是如何。通常认知和理解力越好后,比较怪异的行为会逐渐消失。

附  课程中提及的其他绘本:
《鳄鱼哇尼》《加油鸡蛋哥哥》《首先有一个苹果》
原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/Nkrl0shGUSFfsMXZ2Uhsxg
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