自闭症孩子的语言这样教

admin | 2013年1月5日 | 宝贝加油 | 0 条评论 | 2019

一、和孩子说什么

丰富孩子的听觉刺激，提高孩子的语言理解能力。

1 成人向孩子叙说可直观感知的具体事物的名称（回答“是什么”）

2 成人向孩子叙说可以直观感知到的事物的外部特征、功能、用处（回答“怎么样”）

3 最后说不可直观感知的事物之间的关系和联系（回答“为什么”）

4 对于语言理解能力较好的孩子，成人可以向他们叙说人物关系和人物内在情感。

注意

a 必须明确知道和孩子说什么，成人说得好，孩子才听得好。根据孩子的心理年龄特点和理解能力，和孩子说的内容应该符合孩子当前的认知程度，符合人们认知事物的一般心理规律。

一般而言，其难度顺序遵照“现具体后抽象”“先外部后内部”的规律。

b 在理解了前一个层次的基础上，引导孩子向理解事物的深层次上进展，不要仅仅局限说“是什么”。

c 和孩子说的内容包括物品、事件、过程、现象、人物心理活动等，凡是社会生活涉及的事物，都要和孩子说，不要仅仅局限于物品。

二、和孩子怎样说

让孩子由易到难，逐步接受成人的说话方式，理解语言的内容。

A 成人讲述，自问自答，不要求孩子回应，孩子被动地听。

B 用放大的声音和夸张的语气对孩子说话，需要的时候用“童话”语言，但是要及时消退，不可以长期使用。

C 需要孩子听懂的语言，必须要有意放慢速度说，并且适当重复。

D 按照单词—简单句—复句—一篇的顺序，逐渐增加难度。

E 语言训练需要和情景联系，要有形象的支撑。

F 从随机训练听力，逐渐过渡到有意识地训练听力—让孩子按照要求听。

G 听的时间逐渐延长。

H 最后完成连贯性讲述，完成听完整的故事。

注意

a 成人对孩子说话要带有感情色彩，并让孩子感觉到。

b 从“孩子看到什么我就说什么”开始，说的内容是孩子感受到的事物，到“家长说什么，孩子听什么”，先由成人配合孩子，再到孩子配合成人。

c 不要以为孩子没应答反应，听不懂，家长就不说了，听力训练要有足够量的积累。

d 和孤独症孩子说话，要简洁、干净，希望让孩子听懂什么，就直接用简短的句子说出来，重点词语要重复，要突出，避免啰嗦、冗长。

e 检验孩子听力的方法是：发出指令，看孩子对指令的反应。

f 让孩子逐渐由被动地听发展到主动听，即一边听一边回答问题（生活情景叙述和故事）

三、让孩子听完一段话

训练孩子连贯性倾听能力

1 给孩子发出两个或两个以上连续的指令，让孩子按照指令的顺序执行。

2 给孩子描述一个物体的若干特征，让孩子听完以后，找到符合特征的物品。

3 给孩子描述生活中发生过的，孩子自己参与和感知的具有先后时间顺序的过程。

4 给孩子讲述生活中发生的具有时间、地点、人物、过程的完整事件，即生活中的真实“故事”。

注意

a 连贯性倾听能力就是连续听3个以上的句子。连贯性倾听需要相对较好的注意力，学前儿童的连贯性倾听能力训练，可以给孩子入学以后的课堂听讲打下基础，也为连贯性讲述打下基础。

b “听故事”是典型的连贯性听讲，但是连贯性听讲训练，突破点不是从听故事开始的，而是从叙述现实生活事件开始的。

c 连贯长度从易到难。连贯性倾听过程不能维持的时候，需要第三者辅助或者讲话人中途提醒孩子的注意力。

d 培养孩子连贯性倾听，要让孩子理解连贯性听讲中断的后果，也就是说，让孩子明白如果没有听完整对自己意味着什么。这个后果一定是孩子能理解和能够承担的。

e如果训练孩子连续倾听一段话，讲述的中间需要提问检查孩子听的效果，并且需要反复数遍，重要的因素需要强调。

f 成人和孩子说一段话时，要让孩子感觉到有条理。

四、让孩子倾听故事

训练孩子倾听简短的故事。

1 选择适合孩子的故事教材。要求画册形象生动，色彩鲜艳，情节简单，篇幅短小。

2 选择的故事内容应该是让孩子可以感知的，或者通过动作、道具、情景、语言的解释，可以使孩子理解的内容。

3给孩子讲故事之前，先扫除故事中的难点，比如词语难点，故事中涉及的知识难点。

4 看图给孩子连贯性讲述故事。

注意

a 听故事对很多孤独症儿童来说是一件难事。孤独症孩子不喜欢听故事的原因是：故事有事件发展情节，包含了事件关系和人物关系，讲的是事物联系和发展。这写关系是内隐的，孤独症儿童恰好不关心这一点，他们只对孤立的事物感兴趣，只对事物的外显特征感兴趣，只对事物的某一细节感兴趣。

b 欣赏故事是一种由语言符号引发的头脑中对各种具体形象的想象过程。语言是第二信号系统，孩子头脑中事物的形象和切身体验是第一信号系统。孤独症儿童的第二信号系统不发达，特别是两种信号系统没有建立良好的反应联系，故事的语言不能引起孩子相应的想象，故事在他们的感受中仅仅是一串串干巴巴的声音而已，所以，孤独症孩子听故事有一定的困难。

c 听故事要具备的条件。

1) 孩子要对事物的联系感兴趣，想知道“后来怎么了”。

2）故事要有形象的支撑，故事中的事物必须与孩子生活中的感性认识相联系。

3）故事涉及的词汇、语法必须是孩子能听懂的，不但要求他能听懂单句，还要听懂复句。如果字词和句法上的困难，必然给孩子听故事造成障碍。

4）听故事还受到故事本身的长短、人物的多少、时间、空间、故事线索的复杂程度等因素的影响。

d 在要求孩子听故事之前，和孩子说说他做过的、看到的、听过的、思考过的事—这些事在听故事有困难的情况下必须先打好这一基础环节。