《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》第二章读书笔记 02
参考资料：《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》（Early Start Denver Model for Young Children With Autism)
Sally J. Rogers &Geraldine Dawson （著）
复旦大学附属儿科医院组译 徐秀 王艺 （主译）
第二章 早期介入丹佛模式概述
P19-21
ESDM课程
ESDM课程包括ESDM课程评估表和项目描述。
评估表中按照年龄顺序列举了每个领域内具体的技能，包括：理解性沟通、表达性沟通、共同注意、模仿、社交技能、游戏技能、认知技能、精细运动技能和自理技能。
五个重要领域：模仿、非口语沟通（包括共同注意）、口语沟通、社交发育（包括情绪分享）和游戏。
ESDM的流程：评估孩子目前技能水平——设计12周内需完成的学习目标——新一轮评估——下一个12周学习目标。
社交情境中的语言发育
ESDM中应用的语言干预方法来自沟通发展科学而不是行为分析。
口语的发展来自非口语的社交——沟通行为和音素发展。
ESDM干预方法：
1.提供了多种多样的沟通机会，诱导孩子参与众多包括口语和非口语在内的沟通行为，小心谨慎地明确沟通或语用功能的范围，这样孩子不仅仅有需求和行动，而且也会对熟悉的成人表示反抗或欢迎，与他们一起分享注意，并在统一活动中阐明观点。
2.在互动过程中，孩子自发性的沟通获得无微不至的支持，并发挥着重要的作用，由此为孩子们示范了沟通的力量，确保沟通得到高度强化。
3.在所采用的词汇和表达复杂性方面，成人的语言水平依据孩子的语言能力进行调整和匹配，已与孩子的发育重点保持一致。
复杂行为的塑造
通过孤独症婴幼儿最喜欢的活动传授这些行为，并采用从简到繁的步骤塑造这些行为。
我们在任何一节课程设定的目标通常并非局限于某一单一领域。
构成干预基础的跨学科方法
孤独症课程项目包括：认知、表达性和理解性语言、社交—情绪发展、精细与粗大运动发展、自理技能、游戏和模仿。
相关学科的专业团队包括：发展和临床心理学、应用行为分析（ABA）、儿童早期特殊教育、语言—言语病理学（S—LP）和职业疗法（OT）
每个领域有不同的专家来说明各自领域的问题。他是一个比较完善的体系，会从各个方面来为这个孩子来进行干预设计。
ESDM教学中，通常由一个主要的专业人员与父母合作，并通常在治疗助手的辅助下直接提供。
系统性的个别化
ESDM中主要有四个实现个别化的方法：
1.发育课程中每一个领域的目标都针对孩子的个体学习。
2.重点关注孩子的偏好和兴趣，以便为每个孩子设计个别化的素材和活动。
3.将家庭价值观、需求和喜好融入孩子的目标，父母可以在节假日和其他社区环境中应用ESDM。
4.当进展缓慢时，治疗师在教学过程中可使用决策树做出系统性改变。
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Alisa
这家伙很懒，什么都没写！
