《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》第二章读书笔记 02

    |     2015年4月22日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    1505

参考资料:《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》(Early Start Denver Model for Young Children With Autism)

Sally J. Rogers &Geraldine Dawson (著)

复旦大学附属儿科医院组译   徐秀 王艺 (主译)

第二章 早期介入丹佛模式概述

P19-21

ESDM课程

ESDM课程包括ESDM课程评估表和项目描述。

评估表中按照年龄顺序列举了每个领域内具体的技能,包括:理解性沟通、表达性沟通、共同注意、模仿、社交技能、游戏技能、认知技能、精细运动技能和自理技能。

五个重要领域:模仿、非口语沟通(包括共同注意)、口语沟通、社交发育(包括情绪分享)和游戏。

ESDM的流程:评估孩子目前技能水平——设计12周内需完成的学习目标——新一轮评估——下一个12周学习目标。

 

社交情境中的语言发育

ESDM中应用的语言干预方法来自沟通发展科学而不是行为分析。

口语的发展来自非口语的社交——沟通行为和音素发展。

ESDM干预方法:

1.提供了多种多样的沟通机会,诱导孩子参与众多包括口语和非口语在内的沟通行为,小心谨慎地明确沟通或语用功能的范围,这样孩子不仅仅有需求和行动,而且也会对熟悉的成人表示反抗或欢迎,与他们一起分享注意,并在统一活动中阐明观点。

2.在互动过程中,孩子自发性的沟通获得无微不至的支持,并发挥着重要的作用,由此为孩子们示范了沟通的力量,确保沟通得到高度强化。

3.在所采用的词汇和表达复杂性方面,成人的语言水平依据孩子的语言能力进行调整和匹配,已与孩子的发育重点保持一致。

 

复杂行为的塑造

通过孤独症婴幼儿最喜欢的活动传授这些行为,并采用从简到繁的步骤塑造这些行为。

我们在任何一节课程设定的目标通常并非局限于某一单一领域。

 

构成干预基础的跨学科方法

孤独症课程项目包括:认知、表达性和理解性语言、社交—情绪发展、精细与粗大运动发展、自理技能、游戏和模仿。

相关学科的专业团队包括:发展和临床心理学、应用行为分析(ABA)、儿童早期特殊教育、语言—言语病理学(SLP)和职业疗法(OT

每个领域有不同的专家来说明各自领域的问题。他是一个比较完善的体系,会从各个方面来为这个孩子来进行干预设计。

ESDM教学中,通常由一个主要的专业人员与父母合作,并通常在治疗助手的辅助下直接提供。

 

系统性的个别化

ESDM中主要有四个实现个别化的方法:

1.发育课程中每一个领域的目标都针对孩子的个体学习。

2.重点关注孩子的偏好和兴趣,以便为每个孩子设计个别化的素材和活动。

3.将家庭价值观、需求和喜好融入孩子的目标,父母可以在节假日和其他社区环境中应用ESDM

4.当进展缓慢时,治疗师在教学过程中可使用决策树做出系统性改变。Маска для снаримская штора кухня

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