读书笔记：《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式：促进语言、学习和参与》第一章第六节

本文源引自“梅知”老师新浪博客

读书笔记：《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式：促进语言、学习和参与》

Early Start Denver Model for Young Children with Autism: Promoting Language, Learning, and Engagement.

第一章 婴儿学习和孤独症的当代理解6——早期干预在改变孤独症脑早期发育和效果的作用

这一节，很短。只有6句话。

前三句说了下面的内容。

婴儿期被认为是脑发育和学习潜力具有显著可塑性的阶段。由于幼小儿童脑的这种可塑性，以及体验在塑造脑功能和结构的作用，我们应该期望干预体验将会对脑改变以及行为改变具有重要的作用。——无论用什么“理论或方法”，只要在外在表现上，有所变化，即使是最简单的，如孩子能够稳定地说：“妈妈”或者“指”（原来没有或者不稳定），都意味着内部神经系统的变化（结构和/或功能），即使我们看不到。

儿童在每时每刻所从事的那些活动不是中性的，这些活动要么“搭建”一个更加具有社会性和更加愿意沟通的脑，要么“搭建”一个更加指向物体的脑。——这种说法比较特别。我们所经历的世界，不外是物质世界，或者是精神（社会）世界。那么认识世界的途径，也就有两种，即物理途径和社会途径，两种途径的比较如下：

表1-1   认识世界的两个途径

资料来源：Jannik Beyer and Lone Gammeltoft. Autism and Play（Nov 1, 1999)；Jessica Kingsley Publishers

[备注]我从某位家长那里得到这本书的复印件，黑白的。那一年应该是01、02年间。也应该是在那段时间里，将其翻译成了中文。

  后三句，说ESDM——中国有句话，怎么说来着的：王婆卖瓜……

   在ESDM中，使用一套具有独特风格的交往，成人吸引儿童的注意力到脸部和身体（社会定向，Social Orienting),然后提供极度清晰的社会和沟通行为信号，这些信号代表促进发育的最佳养育技术，详尽地练习语言、社会和象征游戏，以及来自儿童的社会主动性。强调基础的社会定向和主动性缺陷（孤独症早期显著的表现）是ESDM的核心特征。——看到这里，是否想到DIR/Floortime、RDI、PCI呢？那有没有想到日常生活中，万千大众就是这样长大的呢？！回顾自然、回归生活，该是每种“理论或方法”所追求的。如何平衡“普通”与“特殊”，那个“度”在哪里呢？

  在下一章，即《早期开始丹佛模式概述》，讨论这些核心特征和ESDM的理论基础。

原文链接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e0e69080101f880.html

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