读书笔记:《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式:促进语言、学习和参与》第一章第六节

    |     2017年3月8日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    836

本文源引自“梅知”老师新浪博客

读书笔记:《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式:促进语言、学习和参与》

Early Start Denver Model for Young Children with Autism: Promoting Language, Learning, and Engagement.

第一章 婴儿学习和孤独症的当代理解6——早期干预在改变孤独症脑早期发育和效果的作用

这一节,很短。只有6句话。

前三句说了下面的内容。

婴儿期被认为是脑发育和学习潜力具有显著可塑性的阶段。由于幼小儿童脑的这种可塑性,以及体验在塑造脑功能和结构的作用,我们应该期望干预体验将会对脑改变以及行为改变具有重要的作用。——无论用什么“理论或方法”,只要在外在表现上,有所变化,即使是最简单的,如孩子能够稳定地说:“妈妈”或者“指”(原来没有或者不稳定),都意味着内部神经系统的变化(结构和/或功能),即使我们看不到。

儿童在每时每刻所从事的那些活动不是中性的,这些活动要么“搭建”一个更加具有社会性和更加愿意沟通的脑,要么“搭建”一个更加指向物体的脑。——这种说法比较特别。我们所经历的世界,不外是物质世界,或者是精神(社会)世界。那么认识世界的途径,也就有两种,即物理途径和社会途径,两种途径的比较如下:

表1-1   认识世界的两个途径

   

   

“咀嚼、摇晃、探索” 世界

“与其交流的” 的世界

规矩

规则

原因-效果

意图

通过活动探索自我

(感觉、运动、活动)

通过镜像探索自我

(分享和协调情绪)

探索的行为

(操作物体)

游戏的行为

(与人、物体发生关系:体验)

处理信息

处理信息

认知-感知觉

情绪-情感

具体

抽象-动态

效果

效果

意识(理解功能)

经验(理解情境)

 

资料来源:Jannik Beyer and Lone Gammeltoft. Autism and Play(Nov 1, 1999);Jessica Kingsley Publishers

[备注]我从某位家长那里得到这本书的复印件,黑白的。那一年应该是01、02年间。也应该是在那段时间里,将其翻译成了中文。

 

  后三句,说ESDM——中国有句话,怎么说来着的:王婆卖瓜……

   在ESDM中,使用一套具有独特风格的交往,成人吸引儿童的注意力到脸部和身体(社会定向,Social Orienting),然后提供极度清晰的社会和沟通行为信号,这些信号代表促进发育的最佳养育技术,详尽地练习语言、社会和象征游戏,以及来自儿童的社会主动性。强调基础的社会定向和主动性缺陷(孤独症早期显著的表现)是ESDM的核心特征。——看到这里,是否想到DIR/Floortime、RDI、PCI呢?那有没有想到日常生活中,万千大众就是这样长大的呢?!回顾自然、回归生活,该是每种“理论或方法”所追求的。如何平衡“普通”与“特殊”,那个“度”在哪里呢?

  在下一章,即《早期开始丹佛模式概述》,讨论这些核心特征和ESDM的理论基础。

原文链接:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e0e69080101f880.html

 

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