相互注意协调能力，分享式注意力（Joint attention）相关概念（较全面）

一、分享式注意力定义

学者认为 joint attention 为幼儿早期沟通发展的一种协调注意（coordinate attention）能力，目的在于协调社交同伴与其共同感兴趣之事物间的注意力，意即幼儿、他人和事物三者间注意力的协调能力

二、婴儿的沟通

从数字上来说，婴儿学习如何沟通的速度是很惊人的。十一个月大时，他们平均一小时发出132次的声音，十九个月大时，是十一个月大时的二倍，超过304次。十一个月大时，平均每小时指向物品的次数是20-30次，到了十二~十九个月时，平均是96次，而且有一半以上是孩子用摸东西，喃喃自语…等方式主动沟通的。(Hart and Risley,1999)

三、广义和狭义两类相互注意协调能力的标准

广义 能与他人建立并维持沟通的管道。

·狭义 婴幼儿注意他人的眼神、头或手指的方向，以及主动引导他人去看某物的能力。

1. 被动：反应型相互注意协调能力（response joint attention，简称RJA）
2. 主动：自发型相互注意协调能力initiate joint attention,简称 IJA)(Jones&Carr,2004)

四、分享的意涵

注意力分享（SCERTS)

1. 以注视对方来分享注意力。
2. 以眼神在人与物之间的交替方式来分享注意力。
3. 透过看另一个人正在看或指向什么来分享注意。（SCERTS,2006)

情绪分享

1. 展现种种的情绪，包含快乐、悲伤、生气和难过。
2. 藉由寻求安慰来分享负面的情绪。
3. 透过微笑和注视来分享正向的情绪。
4. 对其他人情绪表达的变化做出响应。

意图分享

1. 使用早期意图性行为（例如：使用肢体接触或眼神协调姿势和语言的运用）来作要求与抗议）
2. 吸引他人注意自己（如：拉手来要求搔痒、接近他人以寻求安慰、拉人裤脚来吸引注意、挥手打招呼）
3. 运用有兴趣的物品或事件来吸引注意作沟通（例如：展示物品作评论、在堆好积木高塔之后拍手、指向缎带）

在熟悉的活动与情境中与熟悉的人作立即的经验分享。

双向互动

1. 经常开启与响应沟通行动和从事有来有往多回合的进一步互动。
2. 藉由重复或修正讯息来持续沟通或修补沟通的中断。

五、反应型和自发型JA比较

种类	定义	表现方法	维持方法	发展顺序	高层次	低层次
反应型	跟随他人注意的方向来注意物品	被动	外在的增强	早	跟随远距指示	跟随近距指示
自发型	主动和他人分享自己感兴趣的注意焦点	主动	内在的奖励	晚	手指指示、展示	眼光接触、眼光交替

六、相互注意协调能力发展机制

相互注意协调能力的发展机制：（1）模仿配对的过程（2）亲子互动中的汇聚经验（即互动过程中共同对焦的经验），（3）互动过程中一来一往的经验累积。

七、分享式注意力介入活动

·双向与亲密的有来有往的人际交流，并以兴趣情感来确认交流。

·原型的聊天说故事，且持续察觉到他人的沟通

·幽默式的游戏（搞笑）

·有节奏韵律的仪式化游戏

·旁观孩子自我的活动

·物品游戏

·共同合作的活动

·符号

·命名

·交谈

（Trevarthen,2011,In Seemann,Joint attention)

八、JA介入的行为目标

·伸手取物的要求

·给物的要求（give to ruquest)

·手指指示的要求（point to request）

·跟随近距离与远距离的指示要求

·社会性参照（澄清，同意，安全）

·眼神交替

·手指指示的分享（point to share)

·跟随近距离与远距离的指示分享

·展示（show）

·给予（give）

·给予的回应（respond to give）

·眼神追视（follow gaze for joint attention)

来源：Kasari et al .(2006)

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