《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》读书笔记

Nacy | 2015年3月13日 | 宝贝加油 | 0 条评论 | 1941

参考资料：《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》（Early Start Denver Model for Young Children With Autism)

Sally J. Rogers &Geraldine Dawson （著）

复旦大学附属儿科医院组译徐秀王艺（主译）

《前言》P1-4

1.婴儿从生命的最初就开始主动塑造与成人互动的机会类型。(P2)

2.孤独症的习机会显著下降。（2）即使父母、同胞或其他孩子向孤独症婴幼儿发起社交活动，孤独症婴幼儿可能也不会感到喜悦，不会内在缺陷：（1）孤独症婴儿在任何场合都不喜欢主动发起这些社交互动（无论是与其他孩子，还是与照料着、同伴），从而导致学与其他人进行目光接触或发出笑声等回应，缺乏一个清晰、可判断的反馈来告诉他的伙伴他喜欢这样的互动，想要继续下去。

3.孤独症婴幼儿处于双重屏障之中：一方面孤独症婴幼儿常因缺乏足够的社交主动性而无法创造学习机会；另一方面社交搭档也逐渐减少他们对孤独症婴幼儿发起的社交活动，从而进一步导致学习机会的丧失。

4.ESDM与其他方法有哪些区别？（P3）

（1）ESDM重点在于促进孤独症婴幼儿童和照料者之间的关系，这方面领先于其他模式。

（2）这是经过同行评审而发布的有实证研究发布支持的模式。

（3）该模型经过了很好的设计组合，针对教育内容和教育过程两个方面都进行了非常详尽的描述，还提供了教学准确度评估和资料收集系统。

（4）该模型不需要特地的应用背景。

（5）该模型以相关资料为基础，强调资料收集的重要性，以用于教育评估成效，并调整教育流程，实现最佳效果。

（6）该模型具有综合性。

（7）在儿童培养不顺利的情况下，该模型还提供了替代原有干预法的一整套系统方法——决策树法，供临床医生在儿童未取得进步时使用。

ESDM与ABA方法的相同和不同之处？（P4）

相同：以提示、消退、塑造和链锁为基础，以明确的方式加以说明。

不同：（1）应用的课程以儿童发育科学文献中最先进的理论为依据。