孤独症儿童的相互参照游戏

admin | 2013年5月12日 | 宝贝加油 | 0 条评论 | 2159

1按节奏快慢走步，一人敲鼓，孩子们跟老师围着鼓走，老师边走边说快或者慢。
2 蚂蚁上树。老师和孩子们一起玩，然后孩子们自己玩，挠痒痒。
相互参照能力是建立在情绪稳定和具备关注能力的基础上的，有了参照能力的孩子仍可能有情绪问题。
参照阶段是真正自主学习的开始，是教知识的起始阶段，课程内容要积极贴近生活，编排内容要相互联系，层层递进。可设置的课程形式有亲子互动游戏课感觉运动调整课，语言沟通课，生活自理课，相互参照或意图理解等个训课。
3 吹小球游戏。2个吸管，前面剪开呈喇叭咋回事那个状，橡皮泥小球或者乒乓球放到纸盒里吹，中间放一个大的吹字，谁先吹过谁胜。孩子不仅要注意对方用力大小球的位置，还要注意中间的吹字。
4 生活自理能力的培养。如果孩子自理能力不如别人，自然就会产生我无能的情绪体验，就会产生退缩行为。生活自理能力与运动发展，感觉统合能力有很大关系。
应在学前阶段着力培养。
注意:
1 相互参照是学习的基础，不同于模仿，有了这个能力，孩子就能在普通环境中自主学习了。
2 相互参照是自主交往训练法的操作核心，在一定程度上决定了成败。根本目的是帮助孩子在自然活动中关注加工别人的举动。
3 训练要结合现实生活进行。因此家长，教师必须全面地配合。
4 认知能力较差的孩子可能在此阶段停留时间较长，因为意图理解需要知识经验，需要丰富的生活实践活动。
5 简单生活自理能力应与参照能力培养紧密结合。
6 参照阶段会出现新的需要情绪调整的问题，孩子有时不想模仿别人，不想被指挥，要善于抓住调整时机。
8 孩子有了关注后却不能及时发展参照语言，与语言基础问题，动机问题，动作计划能力差，本体感觉失调等多因素有关，要特别重视。
9 参照学习阶段可以加入大量的学习内容，但课程安排上课内容学习方式都不同，要在生活中挖掘教学元素。
10 动作形式的换位是心理换位的基础，因此参照学习是意图理解的重要基础。