孤独症儿童的相互参照游戏

    |     2013年5月12日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    1853

1按节奏快慢走步,一人敲鼓,孩子们跟老师围着鼓走,老师边走边说快或者慢。
2 蚂蚁上树。老师和孩子们一起玩,然后孩子们自己玩,挠痒痒。
相互参照能力是建立在情绪稳定和具备关注能力的基础上的,有了参照能力的孩子仍可能有情绪问题。
参照阶段是真正自主学习的开始,是教知识的起始阶段,课程内容要积极贴近生活,编排内容要相互联系,层层递进。可设置的课程形式有亲子互动游戏课感觉运动调整课,语言沟通课,生活自理课,相互参照或意图理解等个训课。
3 吹小球游戏。2个吸管,前面剪开呈喇叭咋回事那个状,橡皮泥小球或者乒乓球放到纸盒里吹,中间放一个大的吹字,谁先吹过谁胜。孩子不仅要注意对方用力大小球的位置,还要注意中间的吹字。
4 生活自理能力的培养。如果孩子自理能力不如别人,自然就会产生我无能的情绪体验,就会产生退缩行为。生活自理能力与运动发展,感觉统合能力有很大关系。
应在学前阶段着力培养。
注意:
1 相互参照是学习的基础 ,不同于模仿,有了这个能力,孩子就能在普通环境中自主学习了。
2 相互参照是自主交往训练法的操作核心,在一定程度上决定了成败。根本目的是帮助孩子在自然活动中关注加工 别人的举动。
3 训练要结合现实生活进行。因此家长,教师必须全面地配合。
4 认知能力较差的孩子可能在此阶段停留时间较长,因为意图理解需要知识经验,需要丰富的生活实践活动。
5 简单生活自理能力应与参照能力培养紧密结合。
6 参照阶段会出现新的需要情绪调整的问题,孩子有时不想模仿别人,不想被指挥,要善于抓住调整时机。
8 孩子有了关注后却不能及时发展参照语言,与语言基础问题,动机问题,动作计划能力差,本体感觉失调等多因素有关,要特别重视。
9 参照学习阶段可以加入大量的学习内容,但课程安排上课内容学习方式都不同,要在生活中挖掘教学元素。
10 动作形式的换位是心理换位的基础,因此参照学习是意图理解的重要基础。

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