音乐之声,学龄前自闭症儿童的居家音乐活动

    |     2016年4月24日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    982

本文转载自:人幼总部微信公众号  人幼总部 林妤懃

许多家长都会和我分享他们的孩子对音乐很有兴趣。在家里,孩子会跟着巧虎视频唱歌,在幼儿园上课时,孩子在音乐课时表现最好。回到家里,有时也会哼哼唱唱,跟着音乐跳舞。

然而,大部份的家长可能不知道,孩子对音乐所展现的兴趣,其实就是孩子学习不同技能的最好动力。

家长,就是最好的老师,家庭,就是最好的自然学习环境。

美国国家研究委员会(National Research Council), 在2001年提出一份”教育自闭症孩童(Educating Children with Autism)”的报告,其中的一篇章节是专门探讨家长在教育自闭症孩子的角色。其中提及家长可以学习一些介入技巧来帮助孩子学习调适技能和调节行为。由家长主导的这些介入更能够强化孩子的学习,并且改善家庭生活质量。

音乐治疗的居家介入活动主要是要加强父母与孩子之间的关系,帮助父母在住家的环境中制造机会让孩子成长。根据相关研究,以家庭为中心的音乐治疗有四大目标 (Walworth, 2013):

一、口语与非口语沟通

二、情绪调节

三、活动转换

四、分享式注意力

这四大目标为父母在家中容易创造机会也是较为广泛设立的居家目标。

接下来我会和大家一一说明这四大目标活动如何在家中进行。

一、口语与非口语沟通

一般来说,家长大都理解教孩子唱歌可以帮助他们训练语言发音。但其实,家长也可以利用音乐来制造口语和非口语的沟通训练。以下有几个例子给家长参考:

1 对孩子唱着他所喜欢的歌曲或玩乐器,吸引孩子来互动,孩子就会出现沟通的表现,例如要求您再唱一次,或是要求您手上的乐器。

2 先将家中小型的乐器收到孩子拿不到的地方,电子琴的插头拔掉。当孩子想要操作乐器时,就会出现沟通行为和您要求,这时便可以训练孩子的沟通。

3 让孩子选择他所想要玩的乐器或是想要听的歌曲,家长可以先给孩子两个选项,让孩子表现或学习如何做选择。如果是正在作图卡练习的孩子,家长也可以将乐器或歌曲以图卡形式呈现。

4  当孩子正在自己享受音乐给予的乐趣时,家长可以适当的加入和孩子一起唱歌跳舞或玩乐器。孩子也许会拒绝您的加入,但请不要泄气,他的拒绝也是一种沟通表达。家长可以先和他商量,像是说:那妳唱歌,我打铃鼓。或是在旁边对于他的行为,做些口语的响应与描述,像是对他说:你会自己弹琴好厉害,你都有跟着节奏敲铃鼓,去扩充延伸孩子的词汇与句型。

5 家长可以和孩子做一些交互式的活动,例如轮流唱歌,一人唱歌一人弹乐器(任何种类的乐器都可以,例如吉他,钢琴,铃鼓或简单的敲打也很棒!)。也可以让孩子自己选择喜欢的歌曲,父母和孩子一起又弹又唱,并且可以加上录音录像,像是个家庭小型音乐会。

家长可以和孩子一同观赏录像,询问孩子:「我们这次的表演如何?要不要再来一次?」这样,音乐活动不是只有提供孩子合作的乐趣,也让孩子增加自信心,并且在互动中制造许多沟通的机会与家庭美好的记忆。

二、情绪调节

 光谱的孩子在情绪调节上常会有些困难。对于音乐有特别兴趣的孩子,我们能够使用音乐来制造一个安全的环境氛围,让孩子可以在音乐中平缓情绪,甚至可以让孩子转移注意力,减少孩子的负面情绪,并强化他的正面行为。以下有几个例子给家长参考:

1  对于起床会有情绪的孩子,家长可以在起床时拨放孩子喜欢的音乐来拨放,让他在欢愉的音乐声中慢慢醒来。

另外有些孩子在睡前因为过分兴奋而无法入睡,家长也可以在睡觉前拨放一些和缓的曲子,让孩子平缓激动的情绪渐渐放松入眠。

2 家长可以引导孩子打鼓来释放心中的愤怒或是挫折,一般来说,孩子一开始会先打得又快又大声,当孩子和您一起打鼓后,家长再慢慢的让孩子将速度和大小声做调整。主要是要让孩子能够先宣泄心理与生理的不适,转移负面情绪,借着专注和您的音乐互动,得到情绪的抒发与缓解。

三、活动转换

音乐声可以变成一种提示或提醒,孩子可以藉由音乐的出现,做出心理准备,结束正在做的事情,并预期接下来的活动。

孩子对于结束玩玩具去吃饭这样的活动转换有困难时,除了图卡提示外,家长也可以拨放轻快的曲子,口头提醒孩子:「音乐结束时,玩玩具时间就结束,我们就要去吃饭啰!」这样,音乐让孩子有缓冲时间结束正在进行的活动,当音乐结束后,家长再引导孩子到下一个活动地点。

家长要注意,作为活动转换的音乐最好是固定的一首曲子。这样,孩子才会建立听到这个音乐,链接准备要做下一件事情的概念。

四、分享式注意力

家长可以和孩子一起唱或弹奏孩子喜欢且熟悉的歌曲,在歌曲中间,家长可以停下来,建立一个互动的机制,让孩子来完成这首歌曲,或是让孩子要求和您一起完成这首歌曲。当歌曲结束时,家长便适当的赞美孩子的表现。

家长可以先分享您和孩子一起合作的兴趣和喜悦,再进而鼓励孩子和您分享他在活动中得到的成就与乐趣。

当发现孩子对音乐的热情时,我们比孩子更为兴奋,因为音乐能够成为孩子学习的动机。

就算没有受过音乐训练的家长,也可以利用CD歌曲来帮助孩子做活动转换或是情绪调节。

家长也可以无压力的操作简单的小型打击乐器来加强孩子沟通能力,并让孩子和我们分享他的成就喜悦。

如果家长能够掌握以上的目标技巧,便能够更有效率的让孩子在自然的情境下学习,和我们一起享受音乐,创造音乐,并且在音乐环境中互动成长。对于还未发觉孩子是否对音乐有兴趣的家长,不妨也试试将音乐融入日常生活中,也许会为孩子找到学习的新动力。

参考文章

  • National Research Council (2001). Educating Children with Autism. Committee on  Educational Interventions for Children with Autism. C. Lord and J. McGee (Eds.) Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington,  DC: National Academy Press.
  • Walworth D. (2013). Family-centered practice: Integrating music into home routines. In P. Kern & M. Humpal (Eds.), Early childhood music therapy and autism spectrum disorders (2nd ed,, pp. 233-244). Philadelphia, PA: Jessica Kingsley Publishers.

原文链接:http://mp.weixin.qq.com/s__biz=MzA4Nzk1Nzk1Nw==&mid=402945680&idx=1&sn=00f449b200c9dd50409eec641bfde081&scene=0#wechat_redirect

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