杨宗仁教授《游戏与文化介入-ASD沟通介入》讲座笔记08 介入的设计架构举例
本章介绍以下三种介入的设计架构：
核心技能介入
社会技能介入
沟通技能介入
核心技能介入：
一、非口语社会互动
1 社会注意力；当引导时，会注视人或物
2 双向互动：运用行为以维持和他人的互动。
3 社会调控：影响他人的响应来满足自己的需求。
4 分享式注意力：运用一或多个非口语方式去分享兴趣。
建立原则：
1 在社会互动情境，，结合多种非口语表现方式前，鼓励儿童使用单一非口语方式。（从单一开始，循序渐进）
2 提供儿童有兴趣，可发生互动的机会。
3 针对儿童的特异行为分派意图。（无意义的行为，变成有意义的行为，例：摇晃—躲、么么么么—妈妈）
4 在儿童没有动机时，人为创造互动的情境。
5 尽可能营造自然的社会互动机会。
二、模仿
1 教什么技能
2 优先目标
a 模仿玩玩具的行为
b 模仿玩玩具的一序列动作活动
c 在自然情境下自发性的模仿
d 跨多元新情境下的技能类化
e 在与成人及同侪互动的情境下类化技能
3 口语模仿领域的优先目标（建立模仿技能须考虑儿童的动机）
a 由儿童引发的口语行为，然后由成人模仿之，儿童继而再模仿。
b 在高动机的情境中，模仿发音/语言。
c 在高度熟悉，动机的情境下，自发性的模仿。
d 跨多元熟悉情境下的技能类化。
e 在与成人及同侪互动的情境下类化技能。
4 建立模仿的基本原则
a 尽可能营造有趣、自然的模仿机会
b 在高动机的情境，鼓励模仿。
三、核心技能的教学
1 教学情境：
有动机的情境
建构的情境
自然情境
2 教学顺序
分派意图至儿童的特异行为
安排互动以诱发技能
退除提示促进自发运用
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
