读书笔记：《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式：促进语言、学习和参与》第二章第六节

admin | 2017年6月4日 | 宝贝加油 | 0 条评论 | 1892

本文源引自“梅知”老师新浪博客读书笔记：

《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式：促进语言、学习和参与》

Early Start Denver Model for Young Children with Autism:Promoting Language,Learning,and Engagement.

第二章早期开始丹佛模式（ESDM）6——ESDM与婴幼儿孤独症谱系障碍（ASD）其他干预的相同点和不同

ESDM与婴幼儿孤独症谱系障碍（ASD）其他干预的相同点和不同点

ESDM

与

特别强调反应性交往和发展导向的其他干预方法：

l Mahoney和Perales的反应性干预工作（Mahoney & Perales，2003^[1]，2005[2]；Mahoney et al., 2004^[3]）

l DIR/Floortime（Wieder & Greenspan，2005^[4]）

l Relationship Development Intervention/RDI（Gustein，2005^[5]）

l SCERTS（Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent, & Rydell,2006^[6]）

l Hanen Centre program(Coulter & Gallagher,2001^[7])

相同：

l 所有这些干预方法都建立在实证的证据之上，关注正常的社会性-沟通发展的模式。

不同：

l 与其他方法相比较，ESDM使用更加明确的、行为的教学范式（Paradigm）；

l 更加注重资料的收集；

l 在教学实践中，更加明确地覆盖所有的发展领域；而其它的模式多数重点关注社会性-沟通发展。

ESDM

与

l PRT

l Incidental teaching（McGee， Moorrier，& Daly，1999^[8]）

l Millieu teaching（Yoder & Warren，2001^[9]；Warren & Yoder，2003^[10]；Kaiser, Yoder, & Keetz, 1992^[11]）

相同：

l 以儿童为中心

l 自然的语言框架

l 使用行为教学技术

不同：

l ESDM开发了《发育课程》，供使用

l 明确地强调关系的效果和质量

l 综合的发展框架

ESDM

与

l Lovaas approach（Lovaas,1987^[12]）

相同：

l 使用涵盖所有发展领域的课程

l 密集教学

l 使用行为教学程序

l 根据收集的资料做决策的方法

不同：

l 以儿童为中心，还是以成人为中心

l 重点关注儿童的积极情感

l 重点关注教学沟通融入到持续的社会性互动中

l 重点关注非言语沟通是言语沟通的初期形式

l 以实证为基础的课程和方法（例如：发展科学，而不是操作行为模式）

为什么选择ESDM，

而不是其他的这些干预方法？

首先，与这些其他的方法相比，本模式以更强的实证证据为基础；只有PRT和Lovaas方法与ESDM一样具有大量的科学依据；

其次，孤独症的干预就应将重点放在所有的发展领域，从课程和互动的教训风格两方面，为婴儿、学步儿童进行有针对性的建构；

第三，能够转换到婴儿-学步儿童的每个自然环境中；不需要独立的房间用于教学，一间特别准备的特殊教室，或者特殊的材料和视觉系统；它使用自然的环境作为教学的环境；

最后，做起来，有趣。重点放在积极的情感互动，为父母、孩子和治疗师提供大量的强化，它使用的教学风格，父母和来自不同学科的治疗师都相当熟悉。

ESDM比其他方法更好吗？

作者没有比较研究，故不能回答这个问题；

作者确信：对于所有的儿童、家庭和治疗师来说，没有“最好”的方法；

一个干预方法需要适合：

n 家庭喜欢的与儿童交往的方式；

n 一位治疗师与其他人最成功互动的方式；

n 儿童自己的情况。

最后“王婆卖瓜”一下：ESDM符合本领域的当前需要，是一种严谨、有实证证据支持的干预，使用发展的、以关系为基础的和以资料为基础的方法，强调年龄非常小孤独症谱系障碍儿童的许多发展需要，以及他们家庭的需要。

参考文献：

^[1] Mahoney, G. & Perales, F. (2003). Using relationship-focused intervention to enhance the social-emotional functioning of young children with autism spectrum disorders. Early Childhood Special Education, 23 (2),77-89. ——《使用以关系为重点的干预，提高年幼孤独症谱系障碍而他的社会-情绪功能》，发表在《儿童早期特殊教育》。这位专家的工作，先前没有关注到呢！今天还是第一次看到。看看他的简历，似乎做了许多这方面的工作。看来是一个比较低调的人呢！

^[2] Mahoney, G & Perales, F. (2005). A comparison of the impact of relationship-focused intervention on young children with Pervasive Developmental Disorders and other disabilities. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 26(2), 77-85.——《年幼的广泛性发育障碍与其他障碍儿童以关系为重点干预的比较》，发表在《发育与行为儿科学》杂志。

^[3]Mahoney, G., Wheeden, C. A., & Perales, F. (2004). Relationship of preschool special education outcomes toinstructional practices and parent–child interaction. Research in Developmental Disabilities, 25, 539-558.——《学前特殊教育教学实践的效果与亲子互动的关系？》，这篇文章的题目该如何翻译呢？发表在《发育障碍研究》杂志。

^[4] Greenspan, S.I. and Wieder, S. (2005) Can Children with Autism Master the Core Deficits and Become Empathetic, Creative and Reflective? A Ten to Fifteen Year Follow-up of a Subgroup of Children with Autism Spectrum Disorders (ASD) Who Received a Comprehensive Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based (DIR) Approach. The Journal of Developmental and Learning Disorders 9.——《孤独症儿童能够突破核心缺陷，变得有同理心、创造性和能深思熟虑吗？孤独症谱系障碍亚群15年追踪研究，被试均接受全面发展、个体差异、以关系为基础（DIR）方法的干预》，发表在《发育与学习障碍》杂志。

^[5] Gutstein, S. (2005). Relationship Development Intervention: Developing a treatment program to address the unique social and emotional deficits of autism spectrum disorders. Autism Spectrum Quarterly (Winter)——《关系发展干预：开发一种治疗课程，解决孤独症谱系障碍独特的社会与情绪缺陷》，发表在《孤独症谱系季刊》杂志。——中心有网站。

^[6] Prizant, B. M., Wetherby, A. M., Rubin, E., Laurent, A. C., & Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model, Volumes 1&2. Baltimore, MD: Brookes.——《SCERTS模式》（第1和第2卷），是两本著作。中心有网站。

Prizant, B. M., Wetherby, A.. M., Rubin, E., Laurent, A, C., and Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model: Volume IIProgram planning and intervention. Baltimore, MD: Brookes Publishing.——《SCERTS模式：卷II 制定方案与干预》。

Prizant, B. M., Wetherby, A.. M., Rubin, E., Laurent, A, C., and Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model: Volume IAssessment. Baltimore, MD: Brookes Publishing.——《SCERTS模式：卷I 评估》。

^[7] Coulter L, Gallagher C. (2001). Evaluation of the Hanen Early Childhood Educators Programme.International Journal of Language and Communication Disorder, 36, 264-269.——《国际汉娜儿童早期教育者项目评估》，发表在《语言与沟通障碍》杂志。——Hanen Center，中心有网站。

^[8] McGee, Gail G., Morrier, Michael J., & Daly Teresa. (1999). An incidental teaching approach to early intervention for toddlers with autism. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24(3), 133-146. 全文阅读。——《学步孤独症儿童早期干预的一种自然教学方法》，发表在《严重障碍人士协会》杂志。

^[9] Yoder, P. J., & Warren, S. F. (2001). Intentional communication elicits language-facilitating maternal responses in dyads with children who have developmental disabilities. American Journal on Mental Retardation, 106, 327-335. ——《发育障碍儿童成对组访谈中，意图沟通诱发语言促进材料的反应？》，这个题目如何翻译，这个“dyads”是个什么东东？查了查，是“成对组访谈”，与Triads，即三人组访谈相对。发表在《精神发育迟缓》杂志。

^[10] Warren, S., & Yoder, P. (2003). Early intervention for young children with language impairments.

In L. Verhoeven and H. van Balkom (Eds.), Classification Of Developmental Language Disorders:

Theoretical Issues And Clinical Implications (pp. 267 – 381). Amsterdam: Lawrence Erlbaum.——《年幼语言受损儿童的早期干预》，来自《发育性语言障碍的分类：理论问题与临床意义》

^[11] Kaiser, A. P., Yoder, P. J., & Keetz, A. (1992). Evaluating milieu teaching. In S. F. Warren & J. Reichle (Eds.), Causes and effects in communication and language intervention (pp.9- 47). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.——《评估自然教学》，来自《沟通与语言干预中的因果关系》。

^[12] Lovaas, O. I. (1987).Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology,55, 3-9.——《年幼孤独症儿童行为治疗、正常教育和智力功能》，发表在《咨询与临床心理学》杂志。老先生发表这篇文章时，已经是60岁了。花甲之年，才发表此影响深远的论文。有些人一生中，只要做好一件事情就足够流芳百世了。

补充阅读资料：

简历：

Dr. Gerald Mahoney

简历：http://www.case.edu/autism/research/mahoney.html

Steven F. Warren

简历：http://www.absc.ku.edu/facstaff/bio/vita/Warren’s FULL VITA 8-23-11.pdf

Yoder, Paul

简历：http://peabody.vanderbilt.edu/docs/pdf/faculty/vita/2013/Yoder_Paul_CV_0113.pdf

出版物列表：

Steven E Gutstein

出版物：https://www.rdiconnect.com/pages/Publications-by-Steven-E-Gutstein.aspx

SCERTS模式：