读书笔记:《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式:促进语言、学习和参与》第二章第六节

    |     2017年6月4日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    1562

本文源引自“梅知”老师新浪博客读书笔记:

    《孤独症婴幼儿早期开始丹佛模式:促进语言、学习和参与》

Early Start Denver Model for Young Children with Autism:Promoting Language,Learning,and Engagement.

第二章 早期开始丹佛模式(ESDM)6——ESDM与婴幼儿孤独症谱系障碍(ASD)其他干预的相同点和不同

ESDM与婴幼儿孤独症谱系障碍(ASD)其他干预的相同点和不同点

ESDM

特别强调反应性交往和发展导向的其他干预方法:

l  Mahoney和Perales的反应性干预工作(Mahoney & Perales,2003[1],2005[2];Mahoney et al., 2004[3]

l  DIR/Floortime(Wieder & Greenspan,2005[4]

l  Relationship Development Intervention/RDI(Gustein,2005[5]

l  SCERTS(Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent, & Rydell,2006[6]

l  Hanen Centre program(Coulter & Gallagher,2001[7])

 

 

相同:

l  所有这些干预方法都建立在实证的证据之上,关注正常的社会性-沟通发展的模式。

 

不同:

l  与其他方法相比较,ESDM使用更加明确的、行为的教学范式(Paradigm);

l  更加注重资料的收集;

l  在教学实践中,更加明确地覆盖所有的发展领域;而其它的模式多数重点关注社会性-沟通发展。

 

 

ESDM

l  PRT

l  Incidental teaching(McGee, Moorrier,& Daly,1999[8]

l  Millieu teaching(Yoder & Warren,2001[9]Warren & Yoder,2003[10]Kaiser, Yoder, & Keetz, 1992[11]

相同:

l  以儿童为中心

l  自然的语言框架

l  使用行为教学技术

 

不同:

l  ESDM开发了《发育课程》,供使用

l  明确地强调关系的效果和质量

l  综合的发展框架

 

 

 

 

ESDM

 

 

l  Lovaas approach(Lovaas,1987[12]

 

相同:

l  使用涵盖所有发展领域的课程

l  密集教学

l  使用行为教学程序

l  根据收集的资料做决策的方法

 

不同:

l  以儿童为中心,还是以成人为中心

l  重点关注儿童的积极情感

l  重点关注教学沟通融入到持续的社会性互动中

l  重点关注非言语沟通是言语沟通的初期形式

l  以实证为基础的课程和方法(例如:发展科学,而不是操作行为模式)

 

 

 

 

为什么选择ESDM,

而不是其他的这些干预方法?

  首先, 与这些其他的方法相比,本模式以更强的实证证据为基础;只有PRT和Lovaas方法与ESDM一样具有大量的科学依据;

其次,孤独症的干预就应将重点放在所有的发展领域,从课程和互动的教训风格两方面,为婴儿、学步儿童进行有针对性的建构;

第三,能够转换到婴儿-学步儿童的每个自然环境中;不需要独立的房间用于教学,一间特别准备的特殊教室,或者特殊的材料和视觉系统;它使用自然的环境作为教学的环境;

最后,做起来,有趣。重点放在积极的情感互动,为父母、孩子和治疗师提供大量的强化,它使用的教学风格,父母和来自不同学科的治疗师都相当熟悉。

 

 

 

 

 

 

ESDM比其他方法更好吗?

  作者没有比较研究,故不能回答这个问题;

作者确信:对于所有的儿童、家庭和治疗师来说,没有“最好”的方法;

一个干预方法需要适合:

n  家庭喜欢的与儿童交往的方式;

n  一位治疗师与其他人最成功互动的方式;

n  儿童自己的情况。

最后“王婆卖瓜”一下:ESDM符合本领域的当前需要,是一种严谨、有实证证据支持的干预,使用发展的、以关系为基础的和以资料为基础的方法,强调年龄非常小孤独症谱系障碍儿童的许多发展需要,以及他们家庭的需要。

 

参考文献:

[1] Mahoney, G. & Perales, F. (2003). Using relationship-focused intervention to enhance the social-emotional functioning of young children with autism spectrum disorders. Early Childhood Special Education, 23 (2),77-89. ——《使用以关系为重点的干预,提高年幼孤独症谱系障碍而他的社会-情绪功能》,发表在《儿童早期特殊教育》。这位专家的工作,先前没有关注到呢!今天还是第一次看到。看看他的简历,似乎做了许多这方面的工作。看来是一个比较低调的人呢!

[2] Mahoney, G & Perales, F. (2005). A comparison of the impact of relationship-focused intervention on young children with Pervasive Developmental Disorders and other disabilities. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 26(2), 77-85.——《年幼的广泛性发育障碍与其他障碍儿童以关系为重点干预的比较》,发表在《发育与行为儿科学》杂志。

[3]MahoneyG., WheedenC. A., & PeralesF. (2004). Relationship of preschool special education outcomes toinstructional practices and parent–child interaction. Research in Developmental Disabilities, 25, 539-558.——《学前特殊教育教学实践的效果与亲子互动的关系?》,这篇文章的题目该如何翻译呢?发表在《发育障碍研究》杂志。

[4]  Greenspan, S.I. and Wieder, S. (2005) Can Children with Autism Master the Core Deficits and Become Empathetic, Creative and Reflective? A Ten to Fifteen Year Follow-up of a Subgroup of Children with Autism Spectrum Disorders (ASD) Who Received a Comprehensive Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based (DIR) Approach. The Journal of Developmental and Learning Disorders 9.——《孤独症儿童能够突破核心缺陷,变得有同理心、创造性和能深思熟虑吗?孤独症谱系障碍亚群15年追踪研究,被试均接受全面发展、个体差异、以关系为基础(DIR)方法的干预》,发表在《发育与学习障碍》杂志。

[5] Gutstein, S. (2005). Relationship Development Intervention: Developing a treatment program to address the unique social and emotional deficits of autism spectrum disorders. Autism Spectrum Quarterly (Winter)——《关系发展干预:开发一种治疗课程,解决孤独症谱系障碍独特的社会与情绪缺陷》,发表在《孤独症谱系季刊》杂志。——中心有网站。

[6] Prizant, B. M., Wetherby, A. M., Rubin, E., Laurent, A. C., & Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model, Volumes 1&2. Baltimore, MD: Brookes.——《SCERTS模式》(第1和第2卷),是两本著作。   中心有网站。

Prizant, B. M., Wetherby, A.. M., Rubin, E., Laurent, A, C., and Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model: Volume IIProgram planning and intervention. Baltimore, MD: Brookes Publishing.——《SCERTS模式:卷II 制定方案与干预》。

Prizant, B. M., Wetherby, A.. M., Rubin, E., Laurent, A, C., and Rydell, P. J. (2006). The SCERTS Model: Volume IAssessment. Baltimore, MD: Brookes Publishing.——《SCERTS模式:卷I 评估》。

 [7] Coulter L, Gallagher C. (2001). Evaluation of the Hanen Early Childhood Educators Programme.International Journal of Language and Communication Disorder, 36, 264-269.——《国际汉娜儿童早期教育者项目评估》,发表在《语言与沟通障碍》杂志。——Hanen Center,中心有网站。

[8] McGee, Gail G., Morrier, Michael J., & Daly Teresa. (1999). An incidental teaching approach to early intervention for toddlers with autism. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24(3), 133-146. 全文阅读。——《学步孤独症儿童早期干预的一种自然教学方法》,发表在《严重障碍人士协会》杂志。

[9] Yoder, P. J., & Warren, S. F. (2001). Intentional communication elicits language-facilitating maternal responses in dyads with children who have developmental disabilities. American Journal on Mental Retardation, 106327-335. ——《发育障碍儿童成对组访谈中,意图沟通诱发语言促进材料的反应?》,这个题目如何翻译,这个“dyads”是个什么东东?查了查,是“成对组访谈”,与Triads,即三人组访谈相对。发表在《精神发育迟缓》杂志。

[10] Warren, S., & Yoder, P. (2003). Early intervention for young children with language impairments.

In L. Verhoeven and H. van Balkom (Eds.), Classification Of Developmental Language Disorders:

Theoretical Issues And Clinical Implications (pp. 267 – 381). Amsterdam: Lawrence Erlbaum.——《年幼语言受损儿童的早期干预》,来自《发育性语言障碍的分类:理论问题与临床意义》

[11] Kaiser, A. P., Yoder, P. J., & Keetz, A. (1992). Evaluating milieu teaching. In S. F. Warren & J. Reichle (Eds.), Causes and effects in communication and language intervention (pp.9- 47). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.——《评估自然教学》,来自《沟通与语言干预中的因果关系》。

  [12]  Lovaas, O. I. (1987).Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology,55, 3-9.——《年幼孤独症儿童行为治疗、正常教育和智力功能》,发表在《咨询与临床心理学》杂志。老先生发表这篇文章时,已经是60岁了。花甲之年,才发表此影响深远的论文。有些人一生中,只要做好一件事情就足够流芳百世了。

补充阅读资料:

    简历:

Dr. Gerald Mahoney

简历:http://www.case.edu/autism/research/mahoney.html

 

Steven F. Warren

简历:http://www.absc.ku.edu/facstaff/bio/vita/Warren’s FULL VITA 8-23-11.pdf

 

 

Yoder, Paul

简历:http://peabody.vanderbilt.edu/docs/pdf/faculty/vita/2013/Yoder_Paul_CV_0113.pdf

 

出版物列表:

Steven E Gutstein

出版物:https://www.rdiconnect.com/pages/Publications-by-Steven-E-Gutstein.aspx

 

SCERTS模式:

相关出版物:http://scerts.com/index.php?option=com_content&view=article&id=9&Itemid=3

 

McGee G.G.:

出版物:http://researchautism.net/publicationsearchresults?author=3603

 

文章:

参考文献[1]的基本情况:

http://msass.case.edu/childrenandfamilies/pub.html

 

Milieu Communication Training for Late Talkers:

http://div1perspectives.asha.org/content/15/3/112.full

 

Enhanced Milieu Teaching

Effects of Parent-Implemented Language Intervention

http://jei.sagepub.com/content/18/3/269.abstract

 

个人网站:

Dr. Barry Prizant : http://www.barryprizant.com

Greenspan: www.stanleygreenspan.com 

 

机构网站:(为学习,曾将以下网站下载本地,并进行了部分中文化。)

  Hanen Centre: http://www.hanen.org/Home.aspx  

SCERTS:http://www.scerts.com                

Floortime: www.floortime.org

RDI:www.rdiconnect.com

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