薇光I CAN 三阶段之读心阶段:(五)思维与行动 教学视频分析

    |     2022年3月14日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    160

读心阶段
(五)思维与行动之教学视频分析

思维与行动包含了三个关键能力,分别为『弹性的思维、思维调控行动、行动带来更多思维』。在这部分我们要帮助孩子建立『同中有异、异中有同』的思维,也就是:别人的想法可能和我一样,也有可能和我不一样;一样的想法中也可能有不同思维,不一样的想法中也可能有相同思维。 

举例来说:我喜欢黄色,而你喜欢绿色,我们的想法是不同的,那不同颜色却带给我们相同喜爱的感觉;我跟你都喜欢吃这家餐厅,因为我觉得便宜而喜欢,而你是因为离家近所以喜欢,同样是喜欢的感觉,但背后的想法却不同。

孩子越能了解每个人的内在思维并非固定不变时,才有可能进阶到心理思维的应用阶段。弹性思维并不难学会,但必须得把握每个机会以孩子能够明白和接受的方式来进行引导。我们一起来看看薇光ICAN洪筱薇老师的教学视频,从中学习筱薇老师在团体讨论的活动中,如何引导孩子进行同中有异、异中有同的思维学习。

接着,我们撷取部分画面来重点学习:
1) 让孩子分享内在思维筱薇老师在故事时间后延伸绘本《线和点》(湖南少年儿童出版社)其中两个画面和孩子进行内在思维的讨论。

筱薇老师问:你喜欢黑白世界还是彩色世界?

由于进行思维讨论时孩子容易分心或是岔题,所以老师在黑板上画三个小娃代表三个孩子吸引他们的注意力,并画了思考泡泡帮助孩子明白每个人的内在想法,并以具体的爱心符号代表抽象的『喜欢』含意。

2) 让孩子「看见」自己与他人思维的同与异

大家可以注意白板上的三个小娃,会发现有两个孩子喜欢的颜色是一样的,另外一个孩子喜欢的颜色和他们不同。自我中心或刻板的孩子常会觉得大家喜欢的一定会和自己想的一样,但老师会带给他们新的想法,孩子能够产生出『他和我们不一样、我和他们不一样或是我们两个是一样』的多角度思维。

3) 让孩子理解每个人的思维都是可以存在的

当孩子发现别人想的和自己不同时可能会出现负面情绪,所以老师在讨论完每个人喜欢的颜色后又利用了『打勾』方式,强调每个人都可以有自己的想法、有自己喜欢的东西。

4) 创造机会让孩子理解他人的思维

除了同伴以外,老师也请孩子们去问爸爸妈妈喜欢的颜色是什么?孩子在询问的过程中更可以亲身感受到每个人想法的异同,改变自己原本的刻板想法。如同有孩子本来坚持爸爸喜欢和自己一样的颜色,但经过询问后发现爸爸喜欢的和自己不同,一开始孩子虽仍转不过来,但经由黑板上的视觉提示以及老师的口头提示,孩子改变了原本的思维习惯。

5) 让孩子说出自己思维的原由

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