薇光ICAN 三阶段之读心阶段:(五)思维与行动

    |     2022年3月13日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    117

读心阶段
(五)思维与行动

当孩子能够和人一来一往的说话沟通后,接下来就可以期待他们迈入下一阶段的学习 —— 读心。读心能力是一辈子都在学习的课题,只要你过着群体生活就会需要使用到它,虽然它是相当复杂的抽象能力,但仍有几个重要的关键项目可把握,本篇介绍的就是薇光ICAN模式第五关键目标、读心阶段的第一个层次——『思维与行动』。

读心能力最简单的定义就是:『能读懂别人的思维后预测他的行动、读懂他的行动后了解其背后的思维』。思维和行动是密不可分的关系,比方当我们看到商店卖的高级水果礼盒时不会拿了就走,我们会先想到要付钱,然后想一想水果值这个价吗?而最终的想法产生的思维结果将会影响我们的行动

当我们选择买了高级水果礼盒回家,没想到却被家里人嫌了一顿,那么下次我们再看到这所谓”高级”水果礼盒时,就不会再考虑买它了。这就是经验产生的行动改变了我们的思维

之前我们提过念头是偏直觉性的,但思维是经过整合判断后得出的,所以思维比起念头更能控制行动。通常谱系儿童多能产生念头但较难产生思维,所以他们的行动很多时候常被觉得无理或怪异,所以想要孩子能学会读心能力,首先得先搞定他的思维和行动能力。看看下面的对话为例:

『你是老师吗?』 『是啊,你好~』『老师,你知道百合花的花粉是什么颜色吗?你知道玫瑰花的花粉是什么颜色吗?还有一种花叫天堂鸟,你知道他的花粉吗?』『我不知道耶』『可是你是老师,你怎么不知道?那我跟你说我知道这些花的花粉是什么颜色,因为我有看过这些花粉,这个花粉是黄色…那个是白…』『可是我现在不想聊花粉啊,我是朱老师,你叫什么名字呢?你几岁啦?』『吕小虾,我八岁了。朱老师你知道百合花的花粉是什么颜色吗?玫瑰花…』

以上是我和一名谱系孩子刚见面的对话内容,因为他很喜欢研究花粉的颜色,所以一遇到人就会开始谈论花粉。这样的社交行为肯定是不恰当的,但是当孩子说出『你是老师你怎么会不知道花粉的颜色』时,这表示有想过我的身份角色,所以他的语句不是一闪即逝的念头的,而是有经历过思维层次。但是孩子的思维过于单一刻板,他喜欢花粉也就觉得大家也都会喜欢。尽管我打断了他的谈话,他还是继续以花粉来作为我和他交流的话题。

不难想像当他和其他人的互动情形多半也是如此,也许大人会回应或是阻止他继续说、同伴会离开或笑他,但如果没有深入核心去改变孩子的思维(别人有可能对花粉没兴趣、和人说话时不能一直讲自己想讲的、和人说话时要观察别人的反应等),就无法改变他的行为(能够依照别人的谈话反应停止花粉的话题,改而谈论别的话题等)让他获得与之前不同的经验结果(别人愿意继续和他聊天,而非离开或阻止他继续说)。

在薇光ICAN『思维和行动』的关键目标中,含括『弹性的思维、思维调控行动、行动带来更多思维』三个关键能力

>>>弹性的思维

以吕小虾的例子来看,要增加他的弹性思维有几个方法:(1)扩展孩子的生活经验与兴趣:有些孩子的兴趣狭隘来自于生活经验不够丰富,所以一定要多让孩子动手操作、走出舒适圈多探索接触各种新玩意。(2)善用视觉图像:例如绘本中角色的想法与对话,或是思考泡泡、社交故事等方法,以具体的视觉内容帮助孩子理解、改变思维。(3)鼓励与强化:当孩子逐渐改变单一想法时,记得要给予肯定并创造好的结果,让他明白改变并没有那么可怕。

>>>思维调控行动

我们同时也要练习孩子能先想一想再行动。一般来说从念头引起的行动是最快的,例如你打我,我就打你,有时候几乎是本能反射。念头带来的行动有时能保护我们的生命安全(比方当车子从旁边突然开出来时你会毫不犹豫的停下脚步),但人跟人的交往却常需要依赖思维引起的行动,你如果打了我一下,我会先开口问你为啥要打我啊?你也可以发现,马上出手反击的人多半属于冲动型或情绪反应较大的人,这类型的人其人际关系也多半不怎么好。

以下有几个策略可以用来帮助孩子练习用思维调控行动:

(1)反向开始:一般都希望从孩子最容易冲动爆炸的行为开始矫正,但这么做其实失败的机会是很高的,我们应该反过来从比较小、容易控制冲动的事情开始练习起。当孩子有成功经验后,他会拥有更多自信和方法,此时再来挑战他最无法控制冲动的事情才会容易达成。

(2)观察环境:容易冲动或分心的孩子在感知环境的能力上会明显不足,所以我们必须引导孩子注意-观察-分析当下的人事物。例如:我后来询问吕小虾是在哪学到花粉的知识,他说是自然老师告诉他的。我跟吕小虾说我并没有跟他一起上自然课,所以并不知道各种花粉的颜色。有些很喜欢花的人可能会知道,但是吕小虾没有先问我喜不喜欢花,我的身上也没有带着和花相关的物品,听到他谈论花粉时也没有露出开心的表情,所以我有极大的可能是对花没有兴趣的。

(3)己所不欲,勿施于人:简单来说就是培养孩子的同理心,让他明白自己的行为可能对别人造成哪些困扰,而这些困扰也是孩子本身不喜欢的。

(4)冲动控制的游戏:游戏通常带有兴奋与刺激的元素,在这元素中我们还会常提醒自己要专心、等待并遵守游戏规则,这就是很好的练习过程。比方看到红色扑克牌才能拍的游戏,我们在第一时间看到牌掉落时会很想拍牌,但此时大脑会拉住我们:等等,这是黑色的!我们便会抑制冲动停手不拍牌了。

   >>>行动带来更多思维

当孩子拥有更多弹性后他的思维就能依照不同情境来调整,行动也会因思维不同而有改变,接着不同的行动就会带来不同结果,而不同的结果就会引发孩子产生更多不同的思维,如同『不经一事,不长一智』。

因此我们不要担心孩子会在与人沟通互动过程中被拒绝、被排斥而受伤,过度的保护反而使得孩子一直无法克服同样的问题。所以我们应该帮助孩子的是建立更多与人交流的机会,遇到问题我们就讨论解决方法,失败了我们陪伴孩子再努力试试,成功了我们陪着孩子一起分享喜悦。

在这个部分我们会推荐大家使用画图或书写等方式纪录下遇到问题时我们的思维行动过程和结果,当下次遇到类似问题时我们可以拿出来翻阅讨论,好决定这次要采取哪一种策略。

『计划与执行』绝对是帮助孩子快速提升读心能力的好方法,唯有在脑中亲自走一回才能记住什么是可以做,什么是不能做的。

最后再提醒大家,尽管儿童的能力已经迈入到读心阶段,在读行和读语阶段的能力仍要持续练习,保持好的品质,否则一旦生疏了就会影响读心能力的学习。我们要尽量让基础能力非常精熟才能成为本能反应,如此一来孩子在与人交流时大脑就只要专心处理读心部分就好,效率会更好,过程会更自然流畅哦!

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