薇光I CAN 三阶段之读心阶段:(五)思维与行动 教学视频分析

    |     2022年3月18日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    374


读心阶段
(五)思维与行动之教学视频分析

思维与行动包含了三个关键能力,分别为『弹性的思维、思维调控行动、行动带来更多思维』。在这部分我们要帮助孩子建立『同中有异、异中有同』的思维,也就是:别人的想法可能和我一样,也有可能和我不一样;一样的想法中也可能有不同思维,不一样的想法中也可能有相同思维。 

举例来说:我喜欢黄色,而你喜欢绿色,我们的想法是不同的,那不同颜色却带给我们相同喜爱的感觉;我跟你都喜欢吃这家餐厅,因为我觉得便宜而喜欢,而你是因为离家近所以喜欢,同样是喜欢的感觉,但背后的想法却不同。

孩子越能了解每个人的内在思维并非固定不变时,才有可能进阶到心理思维的应用阶段。弹性思维并不难学会,但必须得把握每个机会以孩子能够明白和接受的方式来进行引导。我们一起来看看薇光ICAN洪筱薇老师的教学视频,从中学习筱薇老师在团体讨论的活动中,如何引导孩子进行同中有异、异中有同的思维学习。

接着,我们撷取部分画面来重点学习:
1) 让孩子分享内在思维筱薇老师在故事时间后延伸绘本《线和点》(湖南少年儿童出版社)其中两个画面和孩子进行内在思维的讨论。

筱薇老师问:你喜欢黑白世界还是彩色世界?

由于进行思维讨论时孩子容易分心或是岔题,所以老师在黑板上画三个小娃代表三个孩子吸引他们的注意力,并画了思考泡泡帮助孩子明白每个人的内在想法,并以具体的爱心符号代表抽象的『喜欢』含意。

2) 让孩子「看见」自己与他人思维的同与异

大家可以注意白板上的三个小娃,会发现有两个孩子喜欢的颜色是一样的,另外一个孩子喜欢的颜色和他们不同。自我中心或刻板的孩子常会觉得大家喜欢的一定会和自己想的一样,但老师会带给他们新的想法,孩子能够产生出『他和我们不一样、我和他们不一样或是我们两个是一样』的多角度思维。

3) 让孩子理解每个人的思维都是可以存在的

当孩子发现别人想的和自己不同时可能会出现负面情绪,所以老师在讨论完每个人喜欢的颜色后又利用了『打勾』方式,强调每个人都可以有自己的想法、有自己喜欢的东西。

4) 创造机会让孩子理解他人的思维

除了同伴以外,老师也请孩子们去问爸爸妈妈喜欢的颜色是什么?孩子在询问的过程中更可以亲身感受到每个人想法的异同,改变自己原本的刻板想法。如同有孩子本来坚持爸爸喜欢和自己一样的颜色,但经过询问后发现爸爸喜欢的和自己不同,一开始孩子虽仍转不过来,但经由黑板上的视觉提示以及老师的口头提示,孩子改变了原本的思维习惯。

有名孩子说洪老师一定也喜欢黑白色,因为老师的眼珠里有黑色和白色。这样的逻辑推理当然是不正确的,所以老师将这个逻辑套用到他身上,孩子的眼珠里也有黑色和白色,难不成也变成喜欢黑白色啦?视频中的娃很可爱的回答『好』,马上就倒戈到喜欢黑白色那组,这原因可能有二:黑白色跟彩色他都没有排斥、自己被自己的逻辑说服(虽然逻辑是不对的)。

由此可见,这个孩子的表现是上一个关键目标『语言与思维』的能力展现,他把脑中的想法说出来,也就因为有说出口我们才知道他的谬误点在哪、才能予以矫正。所以再次强调薇光ICAN模式是有阶段性的,千万不要急着跳阶跳级,否则高阶能力还是会卡关的

从筱薇老师的教学视频中可以看到孩子逐步改变思维,而这些弹性思维会影响他们的沟通交流行动,您可以想像坚持别人要跟自己喜欢同颜色的孩子,可能会出现哭闹、生气、纠结甚至推打同伴的情形。而当孩子明白每个人都有自己的想法喜好后,除了可以保持情绪的稳定外,也可能会去关注每个人的内在思维(必要条件是他要对人有兴趣,也就是我们的第一关键目标社会注意力),而这些行动会如滚雪球般为孩子带来更多丰富崭新的思维,当我们脑中的资料库存了许多思维后,我们在面对各种人事物情境时才有办法产生较理想的思维、产生最适当的行动,原本的社交困难也就能一一克服。

原文链接:微信公众号

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