孤独症孩子的日常问题处理
一、 孩子发脾气较多
1 通过发音训练促进他的语言交往能力、沟通能力。使他在情绪略有变化但还没有发作之前，说出表示需求的话，家长给予及时、必要的帮助和指导。
2 学习简单的动作，如拍手、挥手、握手等，在情况紧急时会用肢体语言表达意愿。
3 在进行语言交往训练的同时，坚持运动训练及感觉统合训练。
如跑步、双脚离地向前跳跃、拍手操学习动作模仿、左右手拍手、爬行，让他的精力与体力得到合理的消耗，增强体质，保持良好的精神状态。每天感觉统合训练：冲滑板、坐独角椅、跳跳床、在球池内玩耍等。通过此类活动对他的感知觉系统能力进行调整，以尽量避免无缘无故的身体不适情况。
4 尽可能将他在学校的一日生活结构化，每天坚持用视觉提示系统安排他的学习生活。读儿歌、安静听音乐，按节奏说儿歌，让他边拍手边说或倾听。
总之，以运动训练和感觉统合训练为辅助手段，调整他的感知觉系统对外界信息的接收、整合及输出过程，改善不良的感知觉统合功能，合理消耗体能；以语言训练为基础，让孩子学会提出要求、表达需求，并能得到必要的帮助，避免由于沟通不良而引起的情绪问题；同时配合触觉训练、音乐治疗及饮食控制，降低情绪问题发作的强度，缩短情绪困扰的时间。
二、教孩子认知和简单生活对话应答
训练：
1 听指令
2 指认五官，图文配对
3 水果动物分类及图文配对
4 分辨红、黄、绿、蓝、黑、白六种颜色
5 分辨有无
6 选择，多选一
注意：
从儿童感兴趣的是做起，事情从易到难逐渐提高。
指令要简单、明确
训练内容由少到多，由易到难
及时强化
三、孩子不能说完整句
评估，制定训练目标。
阶段一：语音及节奏练习。
呼吸练习：运用游戏的方法进行呼吸练习，吹蜡烛、吹哨子、吹纸条、吹塑料袋。
发音练习：纠正正确的发音，发音练习，教师发音，孩子观察口型进行模仿。
音调练习：重复练习平声、扬声、上声、去声。
语音练习节奏：听儿歌，跟读儿歌，注意纠正节奏。
阶段二：模仿及认读的训练。
看图指认：主要以水果、蔬菜、食品为主。让孩子模仿跟读。
指示语句练习：出示图片，教师指着说“这是。。。”让他模仿跟读，逐步理解完整说一句话的概念。
表达语句练习：练习使用表达需求的句式，比如“我要玩具”。
适应环境训练：到各办公室向老师打招呼，与老师相互问好；到校外的社会场所进行锻炼，向陌生人问好；进入课堂适应训练。
孩子有害怕陌生人、不适应陌生环境的情况。应增加适应环境训练。
阶段三、说完整句的训练
表达语句练习：在认图片的同时，练习“我要吃。。。”“我要喝。。。”“我要坐。。。”等生活中常见表达句的句式。
指示语句练习：在认图片的同时，练习“把。。给我”的句式。模仿跟读“我要。。把。。给我”，要求连续说出。
主动语言对话：在要求孩子模仿跟读句式的同时，启发孩子主动语言，在孩子提出要求后，再满足。
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
