教导自我管理与自我监控的介入策略
自我管理介入策略的介绍：
一、适用对象
自我管理介入能适用于教导多元歧异背景、能力程度差异大的学生来使用、包括学前、小学、中学、高中及大学教育环境均可。具有学习障碍、情绪及行为障碍、注意力缺陷过动症、自闭症或认知障碍的学生，均能成功地使用自我管理介入。
二、帮助学生什么？
自我管理介入能帮助学生管理多种社会与学业行为。选定要改变的行为，给予特定介入，该行为及目标行为。当学生被教导如何使用自我管理介入后，一次只会有一个目标行为或一组相关的目标行为被矫正。
三、常用以培养自我规范表现的自我管理介入策略有五种：
1 自我监控
自我监控与自我管理的关系:自我监控是自我管理的第1个步骤。有最多的自我管理介入研究自我监控，研究结果多显示所有年级的学生（包括典型发展与认知障碍的学生），都能成功地学习自我监控介入策略并从中获益。
自我监控的成功要素：
第一，在决定一个个案是否适用自我监控时，关键要素在于发掘学生是否有能力识别或注意到他所要矫正的目标行为。同时，也必须要查明学生是否了解目标行为是否符合社会性和情境。若不能符合这两项要素，则这个学生不能够管理自己的行为。
自我监控的步骤:
第一，识别目标行为。尽可能的使用，正向叙述，而非负向叙述。
第二，目标行为的操作定义。创造一个说明可观察与可测验的行为的详细描述。
第三，收集基线期资料。频率计算程序、时间取样程序。
第四，决定是否有适当的矫正行为。自我监控只能被用于学生已拥有的技能，但表现不足的技能。
第五，设计程序与所有工具。在活动进行中还是活动后去监控。
第六，教导学生自我监控。区别从事目标行为与未从事目标行为。
第七，监控学生的进步。能否在所有时间独立监控其行为。
第八，退除介入策略的使用。关键在于协助学生内化的历程，但仍维持目标行适当层次的表现。
2 目标设定
3 自我评估
4 自我教导
5 介入策略
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
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