自闭症儿童核心技能之模仿能力的训练~杨宗仁教授专栏
模仿能力的训练
模仿是向他人学习以及与人互动的重要途径，会模仿他人才容易融入群体。模仿可以分为动作模仿与口语的模仿。
动作模仿的训练包括：
1. 以玩具进行单一动作的模仿：训练初始，先准备两个一模一样的玩具，训练者坐在儿童的对面，先以自己面前的玩具示范玩法，例如拿茶杯喝水，示范完后再提示儿童用自己的玩具来模仿。训练成功后，可以只用一个玩具，由教学者与儿童轮流使用玩具进行模仿。
2. 模仿身体的单一动作：要儿童模仿肢体动作，例如举手，拍手，敲桌子等。可以玩改造版的「木头人」游戏，当儿童被抓到时，可以模仿一个身体动作，以恢复自由之身。也可以让儿童翻动物书，翻到时，就模仿书上动物的动作。
3. 模仿两个连续的动作：可以製作图卡提示儿童动作的前后顺序，如图示先倒水，后喝水。进行训练时，最好伴随简短的口语，以利儿童的学习。
4. 模仿三个以上的系列动作：可以使用录影带事先录好动作，或者使用图卡与改编的儿歌提示动作的顺序。动作的内容最好是儿童熟悉的日常活动，如洗澡、吃点心等。
5. 在熟悉的活动中，引入新的动作：例如玩「老师说」的活动，先进行儿童已熟悉的动作，后面才引进新的动作。
6. 在陌生的情境中进行动作模仿：要先让儿童适应与熟悉新的情境后，才进行训练；教学者可以将旧情境中常用的玩具或图示卡带到新的情境中，协助儿童适应新的情境；在新情境中先複习旧动作，以后才引进新的动作。
7. 延续性动作模仿：指在一段时间后，自发地表现出先前学会的动作，儿童需有解读情境的能力才能说出恰当的话。教学者可以用图卡、歌词、手势等不同方式来提示儿童。平常训练时，可以先让儿童精熟玩具的玩法后，教学者将玩具与儿童留在原地，训练儿童自发地再将玩具玩一遍。
口语模仿比较无法提供视觉提示，训练的难度较高。训练时，教学者要先调查儿童自然会发出的语音，包括无意义的语音，尽量将这些语音融入教学中。
口语模仿包括：
1.嘴唇动作与语音的模仿：教学者可以使用儿童已熟悉的「老师说」或其他游戏来进行嘴形动作的训练，如吐舌头，吹气等等。在语音的模仿部分，教学者可以先模仿儿童自然发出的语音，如儿童发“呀”，你也发“呀”，待儿童熟悉轮流发音的游戏后，教学者再主动发出一些新的语音让儿童来模仿，反客为主进行训练。
2.语词的模仿: 将儿童喜爱的玩具拿在手上，当儿童表现出对于玩具的高度兴趣时，先示范说出玩具名称，然后再协助儿童说；也可以在唱歌中训练儿童，如唱两只老虎时，只唱「两只」，提示儿童唱出「老虎」。
3. 别人要求时，可以说出语词：可在儿童熟悉或有意义的活动中，要求儿童说出语词来，如荡秋千，要求儿童模仿或者自发地说「摇」以后，才摇他。
4. 延续性的口语仿说：自闭症儿童时有自发性的延续仿说，但常与情境不搭调；因此训练的要点在于让儿童能够将先前学会的语词在适当的情境中说出，主要的做法就是先让儿童在适当的活动中练习语词，然后为活动命名，如「点心时间」、「唱歌时间」，下次吃点心时，提醒他这是「点心时间」，以利儿童从记忆中提取出适当的语句来。
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
