薇光I CAN 三阶段之读语阶段:(四)语言和思维之教学视频分析

admin | 2022年3月9日 | 宝贝加油 | 0 条评论 | 488

读语阶段
(四)语言和思维之教学视频分析

上一篇文章我们提到一个重点：当孩子最初开口说话时表达的多为简单的『念头』，不同念头的逐步堆积整合会转变成思维，而当他口语表述自己的思维想法后，又会诱发旁人的反馈。在这一来一往的循环过程中，孩子就会产生越来越多思维，也就能表达越来越多的沟通语句，如下图

孩子口语表达自己想法的能力也是有层次性的，一开始是几个念头的组合接著进步到比较完整的思维表现，而在关注他人想法的部分指的不是只有注意人(这属于社会注意力)，而是要注意听别人说话和理解别人的想法。而我们就要把握孩子每次主动表达的时机，扩大孩子原本的旧有想法、提供与他新想法，这样才可帮助孩子发展出更高层次的思维。

本篇文章我们将以筱薇老师的教学视频做一分析说明，您会发现高质量的引导可以为孩子带来许多高层次的心理学习，前提是孩子的基础能力都已具备。只要您跟著薇光ICAN模式的读行、读语、读心阶段来学习，相信孩子也可以做得到！

视频分析

（一）孩子的提问

孩子产生一个简单想法并用口语表述，他问老师说：『筱薇老师妳刚刚会什么要(发出)呃～的声音阿』。虽然这个问题不在原本设计的活动中，但是老师很快的把握这个机会练习到『语言和思维』的关键目标。记得，在与孩子互动时要保持高度的敏感性，你要能够做到随机教学，让生活处处都是学问。

（二）他人语言和想法间的关系

老师告诉孩子自己发出夸张的『呃』声音加上笑笑表情时，是因为自己有一个开心的念头(可能是跟大家分享东西或是分享事情)，引导孩子注意语言（开心）和思维（想跟大家分享）之间的关连性。而且这种关系连结通常比较抽象，所以老师运用具体的视觉图案帮助孩子理解，尤其图案会一直出现在白板上，不会像人脸表情般一闪即逝，能减轻孩子掌握不到细节的问题。

（三）拓展孩子的思维

孩子现在有了『开心所以会有这种逗趣的声音和表情』思维后，老师接著又进行扩增，毕竟人的思维是非常庞大复杂的，只有简单的思维是无法应付复杂的社会环境。筱薇老师告诉孩子：『可是每个人开心的表现会不同哦，有些人是大笑、有些人则是微微的笑』，这让原本认为开心应该就要欢呼大笑的孩子产生认知冲突，『原来每个人会不同阿』的思维也由然而生，而这就是『弹性』。

（四）亲身经验

接著老师引导孩子去问同伴：『你开心的时候是什么样子阿？』除了增加社交互动外，孩子也『亲眼见证』到每个人的表现方式真的不一样耶。亲身体验除了能加强孩子的理解与记忆外，也使得泛化更加容易。而在讨论的过程中，有一个孩子表示自己开心的时候是没有太多表情的！这时刻又带来一个新的认知冲突：『原来开心也不一定脸上都要有笑容哦』。而这冲突也促使孩子更常去注意别人，因为孩子产生了『我来看看他开心时是什么样子』的动机，在短短的几分钟中，我们的孩子上到了宝贵的一课。

透过筱薇老师教学视频的分享大家应该更明白语言和思维的意义了，要记得这两者是密不可分的关系，所以严格来说机械式的背诵语句不算是沟通语言，因为这种语言没有夹带孩子的思维。因此我们还是要按照薇光ICAN模式的干预阶段，一步一步来提升孩子的关键能力，才能回到一般孩子的发展轨道！