孤独症儿童的语言教育的误区
第一，强调语言形式的训练，忽略启发孩子去理解使用语言的意义，甚至剥夺了孩子使用语言满足需要的机会，这种舍本逐末、为说话而说话的语言教育，必然事倍功半。
我们要：
先把”表达需要“还给孩子，再把语言工具交给孩子。
停止强化错误的沟通方式，让孩子原来的非社会化的表达失效。如果他原来的表达方式继续有效，孩子将难以学会真正的语言。
第二，将语言问题单纯看成语言问题，没有将语言训练和思维训练联系起来的观念，更没有具体的训练方法。学习一个词汇和句型，还不是孤独症儿童语言学习中的难点，经过反复示范，孩子是能够掌握的。虽然他们可以喝普通儿童一样掌握同等的词句，但是在实际的人际沟通中，他们与他人的语言交流仍然有很大的障碍。
自我中心化的思维方式，制约了孤独症儿童的语言表达，同时也是影响孤独症儿童社会性发展的关键因素。所以，训练孤独症儿童学会从对方的角度思考问题，可以促进孩子的语言表达更加社会化，也才能使孤独症儿童的社会性水平升高的到一个新的台阶。
训练思维还有另外一个角度，就是培养孩子思维的逻辑能力，例如，培养孩子抽象概括能力，通俗地说，这种逻辑能力就是对事物内在关系的理解能力。这种关系是内在的、抽象的，孩子必须具有一定的概括能力、推理能力，才能理解这种抽象关系。如果孩子逻辑思维水平比较低，那么很多人际交往中的抽象社会关系，还是是难以理解的，在没有理解的基础上运用语言工具表达，必然就成了”知其然，不知其所以然“。因此在语言训练中，一定不要为了教孩子语言而教语言，不能脱离思维能力的培养而单纯地教语言。
我们要这样做：
在培养孩子思维的基础上，学语言，用语言；在解决生活问题的情景中，锻炼孩子的思维能力。
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
