薇光ICAN模式三阶段之读行阶段(一):社会注意力
上一篇文章里我们提到提升谱系儿童必备能力模式—薇光ICAN模式的三大阶段：读行、读语和读心。
本篇文章我们就从理论和实操视频来具体了解读行阶段的第一大关键目标：社会注意力。
读行(一)社会注意力
读行阶段的第一个关键目标就是“社会注意力”，该目标有两个重要指标分别为：社会性与注意力。
“社会性”指的是与人接触的动机与情感展现。比方婴儿喜欢父母的拥抱与安抚、在吸奶时与照顾者的眼神接触、聆听照顾者的声音并尝试发出声音回应、喜爱与关注人的互动等。
“注意力”则又分为：选择性、持续性、集中性、分配性、交替性的注意力。例如当我开车时就必须要有集中且持续性的注意力注意路况，而且注意力也要分配给对向车道、路上行人，还可以看一下前方道路再瞄一眼旁边孩子，而整条马路上有相当多会吸引人注意的刺激，但你会知道要注意的是红绿灯而非商店招牌上的灯光。
社会注意力就是一种社会性与注意力的结合，分析社会注意力的特质后，我们再将其分成三种关键能力，分别是：社会定向能力、相互注意协调能力、社会参照能力，如下表所示:（表格请看原文链接或联系作者获取哦！）
1 社会定向能力
在与人产生互动时，对方的脸部表情、眼神、手势等会提供大量的讯息，我们能自发性注意到这些社会讯息就称为社会定向能力(Social Orienting)。谱系儿童在很早期就有这能力的缺损，因此他们几乎不会主动去观察这些重要讯息，导致之后产生更多的发展异常。
2 相互注意协调能力
相互注意协调能力(Joint Attention，JA)可分成回应性(RJA)与主动性(IJA)两类，每类又可分成高层次与低层次两种。
低层次IJA：比如当你按了玩具开关后，孩子主动看向你又看向玩具又看向你。
高层次IJA：比如当孩子主动发出声音、指向天空中的飞机后看向你(确认你有没有注意到他想要你看到的)。
低层次的RJA：比如孩子看向大人指着书本上的苹果图片。
高层次的RJA：比如孩子看向大人手指向的墙壁上时钟时（因为属于远距离的手指追视）。
许多研究已证实谱系孩子有JA方面的发展障碍，而JA又会影响语言与社会能力的发展，因此JA是早期干预中重要的目标之一。
3 社会参照能力
社会参照能力(Social Referencing)指的是当孩子遇到新奇或不确定的状况下，他们会看向身边的照顾者以寻求相关讯息，好帮助他们来决定下一步该怎么做。
谱系儿童在这方面有三个常见问题：(1)遇到状况时没有向照顾者寻求讯息；(2)无法判断照顾者表现出来的讯息是何种意义；(3)注意也了解照顾者传递的讯息，但无法控制自己的行为。
在薇光ICAN模式中，我们建议用游戏来诱发和稳固孩子的社会注意力，针对不同关键能力要有不同的做法，重要指标如下:（表格请看原文链接或联系作者获取哦！）
以下我们一同观赏筱薇老师与孩子的互动视频，并结合下方视频分析说明，您将更加了解薇光ICAN模式的第一个关键目标：社会注意力！
视频分析：
>>>>孩子主动帮老师搬椅子，不过老师不想坐在椅子上，于是她跟孩子说明自己习惯坐在地板上→此时孩子一直注意着老师，有良好的社会定向能力→老师的脸上是笑笑的没有生气，孩子明白虽然老师没有坐椅子但他并没有做错事。
>>>>老师指向摄影机跟孩子说：这样摄影机只能拍到你的屁股蛋→孩子来回看向摄影机又看向老师，出现相互注意协调能力→孩子知道老师正在说摄影机的事，而且这件事情跟自己有关。
>>>>老师示范能同时被摄影机照到侧脸又能看到对方的方法，此时孩子展现出良好的社会定向能力→关注老师很长一段时间、对老师有高度兴趣，所以主动模仿老师示范的方法→孩子从老师身上学习到问题解决能力。
>>>>老师在展示白板笔过程中持续用丰富的声音表情与孩子对话→孩子注意老师又注意白板笔、又再注意老师→老师诱发孩子展现JA，孩子JA的流畅度会越练越好。
>>>>老师让孩子用社会性讯息来告诉对方自己想要哪支白板笔→孩子用点头摇头的方式传递讯息→孩子持续关注老师有没有正确解读自己的讯息。
>>>>老师在白板写日期时故意写错→孩子看向白板又向老师、又注意白板→孩子不断透过JA在确认情境中的重要事件(老师有没有听到我说的话?老师知不知道我说的意思?老师有没有发现自己写错并改正日期了呢?)尽管只有4分钟的互动，却时刻练习儿童“社会注意力”，拥有较佳社会注意力的孩子在一来一往的沟通互动表现也会较好，请务必要花时间帮孩子打稳这个基础并时时保持练习，否则社会注意力是会退步的！
薇光ICAN模式
3大方法、3大阶段、6大目标、15个关键能力
相信自己，拥有改变的能力
让我们大手牵小手，朝希望的方向前进
原文链接，微信公众号文章：
https://mp.weixin.qq.com/s/jQb9N6b3WVHmEs9MyJfDFA
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
