洪筱薇老师PCI实操讲座笔记—05 分享式注意力

1 分享式注意力/相互注意协调能力:儿童与其他人协调彼此视觉性注意力的能力。分成反应性和自发性两种，利用非口语与他人分享情感事件。

2 广义和狭义两个标准
a 广义:与人建立并维持沟通
b 狭义:注意他人的眼神、头或手指方向，主动引导他人去注意某物。

3 分享类别:注意力分享、情绪分享、意图分享、双向互动

1 伸手取物要求（孩子伸手要某个东西）
2 给物要求（给大人东西作要求，要打开。。。）
3 手指指示要求（用手指物提出自己的要求）
4 跟随手指指示要求
5 社会参照（澄清、同意、安全）
6 眼神交替（等待后的两方或三方）
7 手指指示分享
8 跟随手指指示分享
9 展示
10 给予
11 给予后的回应
12 眼神追视（同时间的三方）

1 眼神之前，另一个重要的知觉线索是“手指指示（pointing）”
2 工具式手指指示（要求）&情感式手指指示（分享）
3 手指指示的发展顺序和表现形式
阶段一:指示但没有看着对方
阶段二:先指示，在一秒内看着对方的脸
阶段三:先看对方的脸再指示；或者同时边指边看对方的脸。

4 怎么教
a 先从工具式开始
b 大量示范与协助
c 物理位置的安排
d 声音的提示

1 婴幼儿使用非口语吸引照顾者注意力，过程中成人的评论、命名等经验，会无形中对语言的学习有重要影响。
2 出生第一年若没出现JA，第二年不会出现假扮能力，幼儿园阶段不会发展出心智理论。
3 低层次JA只是要求，高层次JA才是分享。分享意图中蕴含的是大量、多元的情感、趋近人的动机。

1 相同点:都是非口语的社会能力，具有沟通功能，并且存在三者关系。
2 定义:
分享式注意力:利用手势或眼神等非口语来与对方分享他物或人的注意力，并非条件交换。
社会参照:主动寻找他人来诠释自己对模糊状况的诠释，并做出应对行为。
3 分类:分享式注意力（低层次与高层次JA）；社会参照（同意、澄清、安全感、警觉性参照）
4 出现时间:JA（有可分享的人事物出现时）；社会参照（在模糊不确定的情况下时）

六、先备能力环环相扣