陈志良老师“给你不一样的应用行为分析:生活化、实操化的ABA”讲座笔记03

    |     2015年7月20日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    2206

ABA中一些重要的概念:

一、强化:强化指的是在行为出现之后给予一个孩子想要的后果,使行为在未来出现的机会提高。

对孩子的强化物可以有各种各样的,可以是一个微笑、社会性的赞美、玩具、在ABA中的强化物,建议最后才用食物。

二、消退:在行为出现之后不给予孩子想要的后果, 使行为在未来出现的机会降低。

三、惩罚:在行为出现之后给予孩子不想要的后果,使行为在未来出现的机会更加降低。

为何不要常用惩罚

1 惩罚的缺点

a 实施者搭配嫌恶刺激(久而久之孩子会对实施惩罚者有自动的负向情绪体验)

b 对惩罚的适应(孩子会慢慢适应惩罚,因而达不到惩罚的作用)

c 实施者受到强化,增加惩罚的使用

d 惩罚没有教导新的行为(惩罚只是减少了我们不要的行为,并没有教导孩子新的行为)

f 惩罚是其他行为问题的温床

2 惩罚的使用时机

a 危及到自身和他人的生命安全

b 在所有策略实施后无效才考虑惩罚的使用

强化与消弱:从行为分析的角度看孩子

行为过多(哭、发脾气、丢东西、破坏、打人、自我刺激),往往伴随着行为不足(合适的沟通、功能性的玩玩具、语言行为、主动的社交行为、安坐、注意他人)

过多的行为需要消弱

不足的行为需要强化

前因A 孩子的行为B 后果C
行为者的动机 讯息
想吃糖 妈妈拿着糖 伸手来拿 不给糖(消弱)
说:糖 给糖(强化)
想得到爸爸的称赞 爸爸要求孩子拼拼图 将拼图丢地上 不给称赞,持续要求拼拼图(消退)
将拼图拼好 给称赞(强化)

 

四、提示:当孩子没有做出正确的行为时,由他人给予提示来促使行为产生。

给予提示的注意事项:

1 分清楚什么是提示,什么是讯息(请孩子丢垃圾,指着垃圾桶是讯息还是提示)

2 对新的学习内容给予足够的提示

3 对旧的学习内容减退提示的程度(孩子在练习表达需求,不要太快提醒孩子“你要说什么”)

4 给予提示后要提供孩子独立做出反应的机会。

 五、配搭:使用孩子喜欢的事物来配搭不喜欢的事物

(不喜欢剪头发_剪头发配搭看动画片,不喜欢运笔练习-写数字、写字母,写他喜欢的内容)

六、行为塑造

1 行为塑造的适合时机:要孩子达成的目标太困难时

2 行为塑造的目标:需要帮孩子建立逐步达成的目标

3 行为塑造的过程中包括

a 设定最终目标

b 选择起点

c 选择接近的步骤

d 区别性强化(唯有接近最终目标的行为才获得强化)

七、行为连锁

1 生活中某些活动是由多个顺序固定的行为所组成的(比如穿衣服、洗手、拿钥匙开门、数学运算),这类型的行为在教学时有一些特别之处。

2 行为连锁的教学过程

a 先进行工作分析(Task Analysis)

b 选择教学的方式(三种:由前往后教-正向连锁、由后往前教-反向连锁、全部一起教-全工作连锁)

c 演练

八、泛化:孩子习得的能力,在未经额外的教学下,能展示在其他的材料、对象及情境中

泛化教学的重点:

1 先思考教导孩子的能力,到底最后要用在哪里?

2 教导多个范例

3 运用自然性增强(利用有兴趣的事物来进行教学、看巧虎学习大小便的规则、吃葡萄干来锻炼精细动作。。。)

4 教导其他人也强化孩子的行为。

九、总结:

1 应用行为分析是教学的基本功

2 目前最具科学实证的一种策略

3 教导自闭症儿童,除了爱以外,你还需要的是科学。коралловыйnhtqyths

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