薇光ICAN 三阶段之读语阶段:(四)语言和思维

    |     2022年3月9日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    152

读语阶段
(四)语言和思维

从社会注意力、沟通意图到社会语言阶段,我们已经帮助孩子从混乱中到能与人产生简单口语互动,而当孩子话说的越来越多、越来越好,在他脑中的想法也会越来越丰富,而这些丰富的想法又促使孩子说出更高阶的口语,所以语言和思维这两个能力是密不可分的。

那什么是思维呢?

思维就是由许多念头堆积组合而成的想法,举个例子来说明:

【孩子看了地上的球一眼,接着就把球拿起扔到玩具桶子里】

这是念头,类似一个习惯性的反射,孩子脑中有个念头要捡球,但没有过多的心理层面操作。

【孩子看了地上的球,想了想,就把球拿起扔到玩具桶子里说到:球要放在桶子里才对】

这是思维,孩子能意识到自己的想法过程,然后运用放声思考的方式确认自己的行为是正确的。

思维能力是发展出高阶语言的关键,因此当孩子发展出口语能力后,语言干预目标就不能只是看孩子会讲几个词、能说出多长的句子而已。我们必须让孩子练习将想法说出来,这是一个帮助他组织脑中多个念头的过程,同时让他知道透过说话可以让别人了解他的内心想法,聆听别人说的话也能了解他人的想法。

薇光ICAN模式中的【语言和思维】包含:「口语表达自己想法」和「关注他人想法」两大关键能力。

对话式阅读是孩子练习语言和思维的极好活动(如果孩子还看不懂绘本,请见前一篇公众号文章:ICAN学会重点词)。孩子一开始看绘本时说出的口语多半是念头(如:这是牛、有很多水果、她在睡觉),或简单的念头堆迭(如:牛在吃水果、她生病在睡觉),这是表达自己想法的基础版。不过一起阅读绘本的大人在听到孩子的描述会给予反馈,孩子若能注意和理解他人所说的话后,这个想法就会进入到他的脑海中,并与原本的想法产生一致或冲突,而这又会促使孩子产生更多高层次想法,加上他们有与人互动交流的动机,所以孩子又会把这些想法表达出来。

以下以绘本【小鸡逛超市】这张图做个范例:

念头
孩子能说出他认得的图案词汇,例如:鸡妈妈、小鸡、吐司、甜甜圈、布丁、超市等。
思维
孩子将图片中的元素与自己的经验整合,如:孩子有去过超市的经验,知道这是一个买东西的地方,所以他会说:「它们要去超市买东西」。
反馈
大人对孩子说的话给出反馈,大人说:「你看,鸡妈妈想买罐头、西红柿、吐司,这只小鸡想买巧克力、另一只想买甜甜圈...」
整合

孩子注意到自己的思维是它们去超市买东西,而大人带来另一个想法是每个人(鸡)有自己想买的东西,于是孩子将两者整合起来得到更高层次的思维:「超市有卖鸡妈妈跟小鸡想买的东西,我也想买布丁,跟这只小鸡一样,但我不想买罐头」。

典型谱系的孩子在这方面常会卡关,你会发现约有一半的孩子语言多停留在词汇而不到描述,这表示他们能出现念头但却难形成思维,而这可能跟「惯性」有关。白话来说,他们脑袋习惯短暂的注意与直接性的反应,比方:看到一个同伴哭了他就走过去推她,这些行为就像是没有经过思考过的。或是,跟人说话时没头没尾,因为他习惯直接说出自己脑中的念头,没有想过这些话有无逻辑?别人听得懂不懂?

针对这个主题,薇光ICAN会在下一个关键目标思维和行动里有更多的描述说明。

原文链接:微信公众号:

https://mp.weixin.qq.com/s/mc6jQfPVNCFRRo79DBkgCA

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