薇光I CAN 三阶段之读语阶段(三):社会语言

    |     2022年3月6日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    452

读语阶段 (三)社会语言

当孩子发展出社会注意力和沟通意图能力之后,我们就可以开始期待孩子开口对我们说话了。一般来说,一岁左右的孩子会开始出现单词(如:妈妈)、一岁半会出现电报语句(如:妈妈-鞋鞋),约两岁的孩子会出现简单句(如:妈妈穿鞋鞋)。随着年龄越大孩子会学会更多语词跟语法,因此在语句的描述上会越加丰富(如:妈妈你在穿鞋子阿,你要出门吗?要去哪儿呢?)

汉语的历史可以追溯到好几千年前,我们就知道语言是一个非常庞大复杂的系统,不过要把孩子的语言能力教好,就得遵守「按部就班」的原则 ——不能慢但也不要急着快。因为语言发展是有阶段性的,每个阶段都稳固后自然可以登上更高一阶。因此,孩子若只是靠记忆背诵出很长的句子,那么是不具有社交沟通功能的,进而会影响更复杂的口说语言能力发展。

薇光ICAN模式中读语阶段的「社会语言」,指的是口语能力发展初始,孩子透过跟社会环境中的人事物互动,开始理解语音、语意、语法、语用等能力,而拥有社交沟通动机的孩子便会开始模仿、使用语言来进行沟通交流

有些孩子感觉他都听得懂,但却总不说话、说的很少或者说的很单一,撇除大脑语言表达区受损的状况外,多半是因为缺乏动机的缘故!这也呼应了我们前面两篇薇光ICAN模式读行阶段中提到的:社会注意力和沟通意图能力是发展出口语能力的核心基础。如果孩子已经开始说出一些词汇或简单语言,但这两大基础能力尚未稳定的时,还是要继续加强社会注意力和沟通意图的品质,否则未来一定会在高阶语言卡关,进而影响更多心智能力的发展。

薇光ICAN模式的社会语言包含:基本口语理解、基本口语表达两大关键能力。我们可以依据孩子每天的食衣住行育乐医情境,把握机会输入常使用的词汇,因为这些是孩子实际体验过甚至每天都会发生的经验,这能帮助他们更快理解词汇、更容易诱发他们说出口,他们也有更多可以说出这些词汇和组合更长语句的机会。

孩子一开始能说出的词汇多半是名词、动词及人称代名词(如:姥姥、爸爸、妈妈),再逐步地扩展语法、拉长语句,把握一个【迭高高】的原则,当孩子能说出一个词汇了,我们再从这个词汇往上迭加,

例 如:
苹果(名词)

吃(动词)

吃苹果(动词+名词)

我吃苹果(主词+动词+名词)

红色的(形容词)

红色的苹果(形容词+名词)

我吃红色的苹果(主词+动词+形容词+名词)

一颗

我吃一颗红色的苹果(主词+动词+量词+形容词+名词)

我刚刚/昨天吃了一颗红色的苹果(刚刚/昨天是时间副词,难度更高)

平常我们在跟孩子说话时不需特异的精简,就用自然的方式说话即可,但有特别想要孩子学的词汇句子时,就要避免一次说太长或是说些和重点无关的句子。

我们可以运用下面简便的方法,来加强孩子对词汇和句子的理解:

利用「视觉提示」(给孩子看实物、图片)

加强重音(这是爸爸买的苹果)

手势动作提示(说跑的时候做出跑的动作)

重复(买布丁、布丁)

放慢速度(拿—椅—子)

另外,还有一个大家都熟悉的「旁白技巧」,只是很多时候我们会用主观想法帮孩子说出很复杂的旁白,这往往是大人自己的想法,不是孩子的,所以这些旁白用词也很难进到孩子的脑袋中。举个例子:

孩子重复转动门把,大人旁白:『你想要打开门对不对,我好想出门哦,不可以哦,我们要来洗澡了』。

这个旁白有什么问题呢?

这个旁白的第一人称一下是孩子、一下子是大人,而且也是大人将自己的想法加在孩子身上,所以并不一定符合儿童心理想的或需要的意图。

我们可以:

◆ 孩子无口语或少口语能力,我们就旁白动词,如:『开/转一转』,让他知道自己现在这个动作叫做开/转,先积累理解,不著急表达。

◆  孩子有基本口语,我们就自然和他对话,如:『要打开吗?』、『想出去吗?』、『你要做什么阿?』等等即可。

除了上述策略外,几乎所有的儿童都对绘本、儿歌、手指谣感兴趣,这些都是提升孩子口语表达和理解很好的活动,尤其谱系孩子多是视觉优势,以绘本来提升他们的语言和认知能力是相当好的。不过我们发现一些刚从读行阶段过渡到读语阶段的孩子,会出现对绘本不感兴趣的情形,分析过后我们发现因为孩子不了解绘本中的『重点词』,所以导致他们看不懂绘本、无法感受故事的乐趣 。薇光ICAN模式的【重点词】指的是绘本故事中的关键语词

以『好饿的毛毛虫』这本书为例,如果孩子不了解什么叫毛毛虫、蝴蝶、吃、叶子等重点词,那么在他的脑海中是无法架构出整个故事画面,所以我们得先帮助孩子理解这些词汇的意义。那毛毛虫吃的所有食物名称都是重点词吗? 有些常见食物(苹果、糖果)可以列入重点词,但其他孩子不熟的食物就不需列入,这不会影响孩子了解故事内容,反而孩子可以从故事中学习到新词汇(如:李子、樱桃派)

那么如何帮助孩子学习重点词呢?

薇光ICAN团队融合儿童喜爱的元素跟谱系孩子的特质,研发出『I can学会重点词』,我们运用了下列这些教材教法:
PPT版(动态与静态、实物与线条的重点词图片)

音韵版故事(运用动画和音韵呈现重点词,简化版故事内容)

绘本版故事(运用高超的说故事技巧呈现重点词,完整版的故事内容)

歌谣版(将重点词编入手指谣和音乐中,诱发孩子说出这些重点词)

原文链接:微信公众号

https://mp.weixin.qq.com/s/fJcaVp_KtWKofaLMA4veag

转载请注明来源:薇光I CAN 三阶段之读语阶段(三):社会语言
回复 取消