薇光I CAN 三阶段之读语阶段(三)：社会语言

admin | 2022年3月6日 | 宝贝加油 | 0 条评论 | 550

读语阶段 (三)社会语言

当孩子发展出社会注意力和沟通意图能力之后，我们就可以开始期待孩子开口对我们说话了。一般来说，一岁左右的孩子会开始出现单词(如:妈妈)、一岁半会出现电报语句(如:妈妈-鞋鞋)，约两岁的孩子会出现简单句(如:妈妈穿鞋鞋)。随着年龄越大孩子会学会更多语词跟语法，因此在语句的描述上会越加丰富(如:妈妈你在穿鞋子阿，你要出门吗?要去哪儿呢?)

汉语的历史可以追溯到好几千年前，我们就知道语言是一个非常庞大复杂的系统，不过要把孩子的语言能力教好，就得遵守「按部就班」的原则 ——不能慢但也不要急着快。因为语言发展是有阶段性的，每个阶段都稳固后自然可以登上更高一阶。因此，孩子若只是靠记忆背诵出很长的句子，那么是不具有社交沟通功能的，进而会影响更复杂的口说语言能力发展。

薇光ICAN模式中读语阶段的「社会语言」，指的是口语能力发展初始，孩子透过跟社会环境中的人事物互动，开始理解语音、语意、语法、语用等能力，而拥有社交沟通动机的孩子便会开始模仿、使用语言来进行沟通交流。

有些孩子感觉他都听得懂，但却总不说话、说的很少或者说的很单一，撇除大脑语言表达区受损的状况外，多半是因为缺乏动机的缘故！这也呼应了我们前面两篇薇光ICAN模式读行阶段中提到的：社会注意力和沟通意图能力是发展出口语能力的核心基础。如果孩子已经开始说出一些词汇或简单语言，但这两大基础能力尚未稳定的时，还是要继续加强社会注意力和沟通意图的品质，否则未来一定会在高阶语言卡关，进而影响更多心智能力的发展。

薇光ICAN模式的社会语言包含：基本口语理解、基本口语表达两大关键能力。我们可以依据孩子每天的食衣住行育乐医情境，把握机会输入常使用的词汇，因为这些是孩子实际体验过甚至每天都会发生的经验，这能帮助他们更快理解词汇、更容易诱发他们说出口，他们也有更多可以说出这些词汇和组合更长语句的机会。

孩子一开始能说出的词汇多半是名词、动词及人称代名词(如:姥姥、爸爸、妈妈)，再逐步地扩展语法、拉长语句，把握一个【迭高高】的原则，当孩子能说出一个词汇了，我们再从这个词汇往上迭加，

例如：
苹果（名词）

吃（动词）

吃苹果（动词＋名词）

我吃苹果(主词＋动词＋名词)

红色的(形容词)

红色的苹果（形容词＋名词）

我吃红色的苹果（主词＋动词＋形容词＋名词）

一颗

我吃一颗红色的苹果（主词＋动词＋量词＋形容词＋名词）

我刚刚/昨天吃了一颗红色的苹果(刚刚/昨天是时间副词，难度更高)

平常我们在跟孩子说话时不需特异的精简，就用自然的方式说话即可，但有特别想要孩子学的词汇句子时，就要避免一次说太长或是说些和重点无关的句子。

我们可以运用下面简便的方法，来加强孩子对词汇和句子的理解：

利用「视觉提示」（给孩子看实物、图片）

加强重音（这是爸爸买的苹果）

手势动作提示（说跑的时候做出跑的动作）

重复（买布丁、布丁）

放慢速度（拿—椅—子）

另外，还有一个大家都熟悉的「旁白技巧」，只是很多时候我们会用主观想法帮孩子说出很复杂的旁白，这往往是大人自己的想法，不是孩子的，所以这些旁白用词也很难进到孩子的脑袋中。举个例子：

孩子重复转动门把，大人旁白：『你想要打开门对不对，我好想出门哦，不可以哦，我们要来洗澡了』。

这个旁白有什么问题呢？

这个旁白的第一人称一下是孩子、一下子是大人，而且也是大人将自己的想法加在孩子身上，所以并不一定符合儿童心理想的或需要的意图。

我们可以：

◆ 孩子无口语或少口语能力，我们就旁白动词，如：『开/转一转』，让他知道自己现在这个动作叫做开/转，先积累理解，不著急表达。

◆ 孩子有基本口语，我们就自然和他对话，如：『要打开吗？』、『想出去吗？』、『你要做什么阿？』等等即可。

除了上述策略外，几乎所有的儿童都对绘本、儿歌、手指谣感兴趣，这些都是提升孩子口语表达和理解很好的活动，尤其谱系孩子多是视觉优势，以绘本来提升他们的语言和认知能力是相当好的。不过我们发现一些刚从读行阶段过渡到读语阶段的孩子，会出现对绘本不感兴趣的情形，分析过后我们发现因为孩子不了解绘本中的『重点词』，所以导致他们看不懂绘本、无法感受故事的乐趣。薇光ICAN模式的【重点词】指的是绘本故事中的关键语词：

以『好饿的毛毛虫』这本书为例，如果孩子不了解什么叫毛毛虫、蝴蝶、吃、叶子等重点词，那么在他的脑海中是无法架构出整个故事画面，所以我们得先帮助孩子理解这些词汇的意义。那毛毛虫吃的所有食物名称都是重点词吗? 有些常见食物(苹果、糖果)可以列入重点词，但其他孩子不熟的食物就不需列入，这不会影响孩子了解故事内容，反而孩子可以从故事中学习到新词汇(如:李子、樱桃派)。

那么如何帮助孩子学习重点词呢?

薇光ICAN团队融合儿童喜爱的元素跟谱系孩子的特质，研发出『I can学会重点词』，我们运用了下列这些教材教法：
PPT版(动态与静态、实物与线条的重点词图片)

音韵版故事(运用动画和音韵呈现重点词，简化版故事内容)

绘本版故事(运用高超的说故事技巧呈现重点词，完整版的故事内容)

歌谣版(将重点词编入手指谣和音乐中，诱发孩子说出这些重点词)

原文链接：微信公众号

https://mp.weixin.qq.com/s/fJcaVp_KtWKofaLMA4veag