PCI之分享式注意力介入
参考：杨宗仁教授《PCI游戏与文化介入概论》
相互注意协调能力广义的说是指儿童与社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力，此一能力包括响应性与主动性相互注意协调能力，具体行为包括眼神交替、手指指示、跟随手指指示、展示、眼神追视等多种行为。
1 生活中介入。家长示范分享，在超市手指向没见过的物品，而且表情丰富，如果再配上动作更能引起儿童注意让他知道你要与他分享；在搭车时看到的景色与儿童分享；吃饭时与儿童分享新菜品；家中的变化与儿童分享；儿童的作品可以挂在墙上与儿童分享。
2 游戏中介入。家长或老师在设计游戏时，所使用的玩具越简单越好，玩具太复杂的话，儿童可能会将注意力放在玩具上，反而难以与大人分享。家长或者老师在进行介入时，尽量少用口语的提示，多用声音与表情与动作，让儿童自己注意到好玩与好笑的事情，自行与人分享。
a 在玩游戏时，故意制造意外，让儿童主动与家长分享。
b 玩可以改变状态的玩具，例如会弹跳出来的人偶箱这样有非预期的变化的玩具。
c 在玩的各种游戏中变化玩法，以制造可以分享的机会。
分享式注意力两个介入目标:反应式分享式注意力RJA与主动式分享式注意力IJA。
四个介入取向:发展取向、互动交流取向、综合取向、回合操作。
介入策略13个:1.培养关系。2.关联性反应。3.跟随儿童脚步。4.依发展先后顺序渐进介入。5.以例行性背景进行沟通。6.随机教学。7.以成人反应来增强。8.以儿童选择玩具来增强。9.以待币来增强。10.顺从训练。11.口语协助。12.动作协助。13.移除玩具来暂停增强。14.以RJA为目标。15.以IJA为目标。
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
