人际关系介入的原则-RDI教练诀窍
参考书目：
《儿童人际发展活动手册》<Relationship Development Intervention With Young Children>（以游戏带动亚斯伯格症、自闭症、PDD及NLD孩童的社交与情绪成长)。
国北师特殊教育中心主任 杨宗仁 番订 周久文化出版社
P39-43
进行人际关系的教练（不管你是家长、老师、治疗师、或是其他相关人员，都可以使用这个名称）要将这些基本原则作为活动的参考。
着重于能力
为了让孩童能持续付出心力，学习人机关系技巧，必须要让他们在获得乐趣之外，还有胜任的感觉，当他们知道自己与同伴的关系是相等的，他们参与活动的动机就会急剧上升。
焦点
当你在进行活动时，你将学会如何确保孩童的注意力受到训练，集中在情绪资讯上，我们称之为”焦点“。情绪最主要是透过视觉媒介传播，你会学会如何限制你的语言，并且强调你的脸部表情。
保持简单
需要以仔细、有系统的进度来发展，其中一部分的技巧要作为支架，以便让孩童贯通下一阶段的复杂之处。以道具较少的活动做开头，才不会让孩童无法专心注意。
为人际发展介入创造空间
同时指身体上及心理上的空间。不能讲人际关系技巧局限在一天中的某段时间，应该有”实验“时间，让你能偶联系活动及修改活动，然而，要是你无法让孩童在其他时间运用这些技巧，孩童就会逐渐淡忘这些技巧，确定不要将课程全部用在进行活动，而不让孩童有时间游戏，注意不要练习到心力透支。
一定要每个人发自内心觉得有趣，有时候需要休息一下，重新想一遍你是如何看待这些活动的，然后再次进行活动。
平衡乐趣与责任感
尝试让一切保持生动有趣，但是绝对不要在孩童有能力当一个同伴，调控互动之前，让孩童自己加入过多变化和新颖的内容。”无法调控，就不能共同创造“。
确认教导的技巧有意义
确保我们教导的每项技巧都有价值、有意义。如果我们教导没有用途、或是本身没有任何效益的技巧，孩子往往就不会应用这些技巧。
朝自我效能前进
自闭症程度不等的孩童，与步调相同，需求相同的孩童一起学习，因为他们在人际发展阶段都处于相似的阶段，孩童能力相当，同伴之间就会互相要求彼此调控自己。不要对大团体以及较亲密的友谊关系操之过急。
寻找发展优势并把握之
要是在教练的循循善诱之下，孩童能够了解活动，独自进行自己负责的部分的话，就是最好的能力范围，只要你提供一切所需的基础支架，孩童会在这里获得最多的刺激。
联系活动的难度不可过低，让孩童觉得无聊，也不可过高，让孩童觉得搓手不及，如此才算正确的练习阶段。
我们将人际发展最重要的原则成为”欢愉合作“
发展人际关系的时候，让每个人都能感受到相当程度的乐趣是非常必要的，除此之外，我们还必须将乐趣的来源，视为协力合作之下独一无二的产物。孩童必须能察觉，乐趣并非来自于游戏或是玩具，而是来自于与社交同伴分享一段特殊的经验。
转载请注明来源：人际关系介入的原则-RDI教练诀窍
admin
这家伙很懒，什么都没写！
