杨宗仁教授《PCI游戏与家长培训讲座一阶-游戏与文化介入概论》笔记 12

    |     2015年10月20日   |   宝贝加油   |     0 条评论   |    4027

分享式注意力的介入(相互注意协调能力)

(Joint Attention)

一、概念

学者认为joint attention 为幼儿早期沟通发展的一种协调注意(coordinate attention)能力,目的在于协调社交同伴与其共同感兴趣之事物之间的注意力,意及幼儿、他人和事物三者间注意力的协调能力。

二、三种分享式注意力的类型

1 确认注意力:9-12哥月发展出来

2 跟随注意力:11-14个月发展出来

3 引导注意力:13-15个月发展出来

三、广义和狭义两类的标准

1 广义:能与他人建立并维持沟通的管道。

2 狭义:婴幼儿注意他人的眼神、头、或手指的方向,以及主动引导他人去看某物的能力。

a 被动:反应型相互注意协调能力

b 主动:自发型相互注意协调能力

四、分享式注意力的内容

1 注意力分享

a 以注视对方的方式来分享注意力。

b 以眼神在人与物之间的交替方式来分享注意。

c 透过看另一个人正在看或指向什么来分享注意。

2 情绪分享

a 展现种种的情绪,包含快乐、悲伤、生气和难过。

b 藉由寻求安慰来分享负面的情绪。

c 透过微笑和注视来分享正向的情绪。

d 对他人的情绪表达的变化做出响应。

3 意图分享

a 使用早期意图性行为(例如使用肢体接触或眼神来协调姿势和语言的运用)来作要求与抗议。

b 吸引他人注意自己(如:拉手来要求瘙痒、接近他人一寻求安慰、拉人裤脚来吸引注意、挥手打招呼)。

c 运用有兴趣的物品或事件来吸引注意作沟通(例如:展示物品作评论、在堆好积木高塔之后拍手、指向缎带)。

d 再熟悉的活动与情境中与熟悉的人作立即的经验分享。

4 双向互动

a 经常开启与响应沟通行动和从事有来有往多回合的一步性互动。

b 藉由重复或修正讯息来持续沟通或修补沟通中断。

 五、反应型和自发型相互注意协调能力比较

反应型(RJA):跟随他人注意的方向来注意物品,被动,外在增强,跟随远距离指示,跟随近距离指示
自发型(IJA):主动和他人分享自己感兴趣的注意焦点,主动,内在奖励,手指指示、展示,眼光接触、眼光交替

六、相互注意协调能力的发展机制

1模仿配对的过程

2 亲子互动中的汇聚经验(即互动过程中共同对焦的经验),

3 互动过程中一来一往的经验积累。

七、分享式注意力与心智理论发展比较

1 成熟年龄:分享式注意力约两岁,心智理论约三-四岁。

2 Tomasello提出早期分享式注意力的基础,是了解他人的意图,也就是婴幼儿能藉此了解他人行为的意图。

3 分享式注意力所指的意图是具体的目标和目的,而心智理论所指的是抽象的信念与想法。

八、分享式注意力中各层次能力表现

1 伸手取物的要求

2 给物的要求

3 手指指示的要求

4 跟随近距离与远距离的指示要求

5 社会性参照(澄清,同意,安全)

6 眼神交替

7手指指示的分享

8 跟随近距离与远距离的指示分享

9 展示

10 给予

11给予的回应

12 眼神追视

九、JA介入取向的特色

1 培养关系

2 关联性反应

3 跟随儿童脚步

4 依发展先后渐进介入

5 以例行性背景进行沟通

6 随机教学

7 以成人反应来增强

8 以儿童选择玩具来增强

9 以代币来增强

10 顺从训练

11 口语协助

12 动作协助

13 移除玩具来暂停增强

14 以RJA为目标

15 IJA为目标стоматологическая клиника10instagram

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