杨宗仁教授《PCI游戏与家长培训讲座一阶-游戏与文化介入概论》笔记 12
分享式注意力的介入（相互注意协调能力）
（Joint Attention)
一、概念
学者认为joint attention 为幼儿早期沟通发展的一种协调注意（coordinate attention)能力，目的在于协调社交同伴与其共同感兴趣之事物之间的注意力，意及幼儿、他人和事物三者间注意力的协调能力。
二、三种分享式注意力的类型
1 确认注意力：9-12哥月发展出来
2 跟随注意力：11-14个月发展出来
3 引导注意力：13-15个月发展出来
三、广义和狭义两类的标准
1 广义：能与他人建立并维持沟通的管道。
2 狭义：婴幼儿注意他人的眼神、头、或手指的方向，以及主动引导他人去看某物的能力。
a 被动：反应型相互注意协调能力
b 主动：自发型相互注意协调能力
四、分享式注意力的内容
1 注意力分享
a 以注视对方的方式来分享注意力。
b 以眼神在人与物之间的交替方式来分享注意。
c 透过看另一个人正在看或指向什么来分享注意。
2 情绪分享
a 展现种种的情绪，包含快乐、悲伤、生气和难过。
b 藉由寻求安慰来分享负面的情绪。
c 透过微笑和注视来分享正向的情绪。
d 对他人的情绪表达的变化做出响应。
3 意图分享
a 使用早期意图性行为（例如使用肢体接触或眼神来协调姿势和语言的运用）来作要求与抗议。
b 吸引他人注意自己（如：拉手来要求瘙痒、接近他人一寻求安慰、拉人裤脚来吸引注意、挥手打招呼）。
c 运用有兴趣的物品或事件来吸引注意作沟通（例如：展示物品作评论、在堆好积木高塔之后拍手、指向缎带）。
d 再熟悉的活动与情境中与熟悉的人作立即的经验分享。
4 双向互动
a 经常开启与响应沟通行动和从事有来有往多回合的一步性互动。
b 藉由重复或修正讯息来持续沟通或修补沟通中断。
五、反应型和自发型相互注意协调能力比较
反应型（RJA）:跟随他人注意的方向来注意物品，被动，外在增强，跟随远距离指示，跟随近距离指示
自发型（IJA）:主动和他人分享自己感兴趣的注意焦点，主动，内在奖励，手指指示、展示，眼光接触、眼光交替
六、相互注意协调能力的发展机制
1模仿配对的过程
2 亲子互动中的汇聚经验（即互动过程中共同对焦的经验），
3 互动过程中一来一往的经验积累。
七、分享式注意力与心智理论发展比较
1 成熟年龄:分享式注意力约两岁，心智理论约三-四岁。
2 Tomasello提出早期分享式注意力的基础，是了解他人的意图，也就是婴幼儿能藉此了解他人行为的意图。
3 分享式注意力所指的意图是具体的目标和目的，而心智理论所指的是抽象的信念与想法。
八、分享式注意力中各层次能力表现
1 伸手取物的要求
2 给物的要求
3 手指指示的要求
4 跟随近距离与远距离的指示要求
5 社会性参照（澄清，同意，安全）
6 眼神交替
7手指指示的分享
8 跟随近距离与远距离的指示分享
9 展示
10 给予
11给予的回应
12 眼神追视
九、JA介入取向的特色
1 培养关系
2 关联性反应
3 跟随儿童脚步
4 依发展先后渐进介入
5 以例行性背景进行沟通
6 随机教学
7 以成人反应来增强
8 以儿童选择玩具来增强
9 以代币来增强
10 顺从训练
11 口语协助
12 动作协助
13 移除玩具来暂停增强
14 以RJA为目标
15 IJA为目标
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admin
这家伙很懒，什么都没写！
