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强烈推荐 : 杨宗仁教授《PCI游戏与家长培训讲座一阶-游戏与文化介入概论》笔记 大纲篇

有的极喜欢你的小朋友

- 2014年11月30日 - 宝贝加油 - 0 条评论 - 1749浏览 阅读更多...

昨天去他们家,我们去了星期八小镇玩,这是一个角色扮演的地方,他每次见我都有很多问题,问我这个那个,跟我商量想让我不要跟别的小朋友上课。 我回答他的各种各样的问题,这次发现他跟以前有一点不一样,因为他虽然还是很喜欢问一些问题,但是好多问题都是有意义的,比如他问我”我坐的电力抢修车是真的还是假的呢“,当…

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幼儿园游戏—报纸球丢筐

- 2014年11月24日 - 这些游戏 - 0 条评论 - 1875浏览 阅读更多...

准备材料:旧报纸团成球、垃圾筐 活动开始:宝宝站在规定的线后面,把报纸球丢进前面的垃圾筐里。 练习目标:挥臂动作、玩游戏的兴趣。 游戏延伸:这个游戏也可以在家里玩,可以用空水瓶子、袜子、纸箱等等,孩子可以在平地上安静地投球了以后,爸爸妈妈可以把筐或者箱子拿起来移动,练习宝宝的跟随爸爸妈妈移动的动作调…

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幼儿园托班游戏—捡豆豆

- 2014年11月16日 - 这些游戏 - 0 条评论 - 2259浏览 阅读更多...

活动目标: 1、   训练幼儿手眼的协调性和手的控制力。 2、   要求宝宝一个一个放,培养宝宝的耐心和专注力。 活动准备:塑料瓶、红豆或云豆。 活动过程:和宝宝一起唱唱歌跳跳,约定走走、爬爬或者跳跳,来捡豆豆,捡到豆豆自己放到瓶子里,可以摇瓶子发出声音玩豆子。 活动延伸:待幼儿的手部力量增强后,可…

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幼儿园游戏—魔鬼入侵

- 2014年11月16日 - 这些游戏 - 0 条评论 - 827浏览 阅读更多...

准备用具:椅子(比游戏人数少一张)和闪卡 游戏规则:全部幼儿围成一个圈,椅子比人数少一张,先选一个幼儿或者由教师当鬼,没有椅子可坐,其他孩子可以先坐下,每个幼儿拿一张闪卡,闪卡上的单词则代表自己,当鬼的幼儿(教师)随意说出其中一种单词(例如apple),手拿该闪卡的幼儿必须站起来换位子,当鬼的幼儿(…

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李惠蔺老师PCI居家介入讲座

- 2014年11月8日 - 宝贝加油 - 0 条评论 - 1761浏览 阅读更多...

1 了解自己的孩子(孩子对感官,玩具,食物,例行活动,看书等等的趋避性) 2 从孩子喜欢的活动开始。 3 居家情境的规划:a 建立让孩子专心的环境。b 单纯化空间。c 找到最好的互动位置。d让空间的位置变明确。f 利用胶带规划空间,善用家中的家具。 4 跟随孩子的引导。(想办法加入孩子的行动、旁白、…

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《游戏治疗101》—海德·卡杜森 查理斯·雪芙尔 编著

- 2014年11月5日 - 宝贝加油, 阅读感言 - 0 条评论 - 1992浏览 阅读更多...

没有读这本书之前,我以为书中讲的是一系列的小游戏,由成人陪同孩子玩,或者成人带领儿童一起玩。读过以后才发现,难怪叫做游戏治疗,这里面的游戏,都是经过精心的设计,应用之前要充分了解孩子的背景和孩子本身的特点,游戏当中要关注孩子不同时期的变化,游戏后要总结和讨论疗效,以及如何继续和结束游戏。 虽然这部书…

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教导自闭症儿童模仿的策略

- 2014年10月19日 - 宝贝加油 - 0 条评论 - 1834浏览 阅读更多...

参考文献:《做·看·听·说》 Kathleen Ann Quill 著   杨宗仁总校阅    杨宗仁、王盈璎、杨丽娟 译   P341 一、当指导儿童模仿时,应该有以下的原则: 1 建立在儿童所表现出来的行为(鹰架) 2 给予一个新的行为(提示) 3 将不适宜的行为形塑成一个具有目的性的行为(形塑…

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自闭症儿童模仿的目标有哪些

- 2014年10月19日 - 宝贝加油 - 0 条评论 - 1858浏览 阅读更多...

参考文献:《做·看·听·说》 Kathleen Ann Quill 著   杨宗仁总校阅    杨宗仁、王盈璎、杨丽娟 译   P316-343 一、动作模仿 1 模仿玩具的动作 2 模仿简单的肢体动作 3 模仿两个连续动作 4 模仿三至多个动作 5 在熟悉的活动中模仿新的动作 6 在陌生情境进行模…

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这个乐天的孩子

- 2014年9月30日 - 宝贝加油 - 0 条评论 - 1750浏览 阅读更多...

今天跟这个小朋友S玩抓螃蟹的游戏,玩的是假想游戏,被抓到的人要被拉去到锅里炸了吃,他平时玩追逐游戏是很怕被抓的,但是今天抓到了没想到他不是要哭要喊的那种,我们把他放到”锅里“说都炸红了,他竟然说”我要唱歌“然后就”当当当当,当当当”,我当时没有特别在意,就转移他的注意力到吃螃蟹上了。 后来轮到我当螃…

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教导自闭儿非口语社会互动的策略

- 2014年9月28日 - 宝贝加油 - 0 条评论 - 1861浏览 阅读更多...

参考文献:《做·看·听·说》 Kathleen Ann Quill 著   杨宗仁总校阅    杨宗仁、王盈璎、杨丽娟 译   P281-282 一、所设计的活动和目标和成人达到精熟以后可以拓展同侪的类化 1 大人位于自闭儿的后方,非口语地协助他完成活动,支持他与同侪所有的沟通互动。 2 指导同侪如…

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