读书笔记：《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式：促进语言、学习和参与》大纲

前言

第一章 婴儿学习和孤独症的当代理解

1 本章“引子”

2 婴儿如何学习

3 脑发育如何支持社会-沟通技能的获得

4 孤独症如何影响到脑发育和学习

5 儿童早期及后期的脑改变

6 早期干预在改变孤独症脑早期发育和效果的作用

第二章 早期开始丹佛模式（ESDM）

1  DESM基础

2  ESDM课程

3  ESDM教学程序（ESDM Teaching Procedures）1

4  ESDM教学程序2：综合使用ESDM教学技术

5  有效的证据

6  ESDM与婴幼儿孤独症谱系障碍（ASD）其他干预的相同点和不同

第三章 使用早期开始丹佛模式

主要内容

一、服务环境 Delivery Settings

    二、服务谁   Delivery to whom?

    三、被谁服务 Delivery by whom?

    四、ESDM流程

    五、使用一般模式进行服务

    六、跨学科治疗小组

    七、家庭参与

    八、ESDM干预的转介

    小结

第四章  制定短期的学习目标：

一、使用ESDM大纲核对表进行评估1

一、使用ESDM大纲核对表进行评估2（Isaac案例）

二-五、目标确定、平衡、数量、选择

六、目标的成分

七、制订书面的功能性目标

八、Isaac：12周的学习目标+本章小结

第五章  规划日常教学目标并追踪进步情况：

一、为每个学习目标设定学习的步骤

二、追踪进步情况

附录5-1  Isaac的学习目标和学习步骤

第六章 制定用于教学的计划及框架：

引子

一、变成一个游戏参与者

儿童动机

吸引儿童的注意力

扮演游戏中的一个角色

变得更加活跃

二、相互活动常规：教学的框架

相互活动常规与教学

以物品为基础的相互活动

感觉社会常规

其他类型

三、管理不希望的行为

四、组织和计划课堂（课堂教学设计）

五、当儿童没有进步的时候：决策树

第七章 发展模仿和游戏

知识框架

一、教模仿

二、教游戏技能

小结

第八章 发展非口语沟通

知识框架

一、协调隐藏在沟通中的注意力

二、发展自然肢体语言的使用和理解

三、教传统的肢体语言的使用

小结

第九章 发展口语沟通
知识框架

一、促进言语的发展

    二、理解性语言

   小结

第十章 在小组情境下使用早期开始丹佛模式

知识框架

    一、思考孤独症在教室条件下的特征

    二、物质环境

    三、计划日常的时间表和常规

    四、教室的编排艺术

    五、小组计划和沟通

    六、小组和大组教学

    七、教室行为管理

    八、转介和个别化日程表系统

    九、同伴关系和自我照顾的大纲

    十、幼儿园转介