是否可以靠“打”来解决孤独症儿童的行为问题
打，在家庭教育中绝对禁止使用是不现实的。 问题在于,不要错用，不要滥用。要用的科学，要用的有效。 1 一般情况下不要打，特效情况下要理性应用。 打是最后的办法，其他的方法可以解决问题时，要避免使用 2 要打的明白。 3 要打的值得。 不能动不动就打，打的要有重点。 4 打要的打的及时 5 绝对保证安…
标签：孤独症, 家庭教育, 打, 打和孤独症教育, 矫正, 能不能打, 能打, 自闭症, 问题行为
1按节奏快慢走步，一人敲鼓，孩子们跟老师围着鼓走，老师边走边说快或者慢。 2 蚂蚁上树。老师和孩子们一起玩，然后孩子们自己玩，挠痒痒。 相互参照能力是建立在情绪稳定和具备关注能力的基础上的，有了参照能力的孩子仍可能有情绪问题。 参照阶段是真正自主学习的开始，是教知识的起始阶段，课程内容要积极贴近生活…
标签：孤独症, 方宝家, 游戏, 生活学习, 生活自理能力, 相互参照, 相互参照与学习生活的关系, 自闭症 一、 游戏活动中手部动作感觉训练 目标： 训练手眼脑的协调性。 我们这样做： 1 剪纸及各种使用剪刀相关的手工活动。 2 用线串联各种小物件。 3 使用各种笔描绘线条及书写数字等。 4 使用各种笔画、涂色等。 5 折叠纸张。 6 拼、插、摆、放各种小型玩具。 7 拧螺丝钉。 注意： 1 只要能训练…
标签：动作感觉训练, 孤独症, 手眼脑的协调性, 手部, 游戏活动, 生活中手部动作感觉应用训练, 自闭症, 解决生活问题
